[CEC] Gabarito 60

Gabarito da prova nº 60
Disciplina: História
Turma: 705

Questão 1. O aluno precisa caracterizar “colonização” não só como uma forma de ocupação do espaço por colonos, mas também pelo desenvolvimento de todo um aparato administrativo local e de uma forma de obtenção de lucro na terra ocupada.

Questão 2. Letra "a".

Questão 3. Questionar o “descobrimento” consiste, dentre outras questões, questionar o processo de ocupação europeia do território brasileiro. Essa ocupação, como se sabe, ocorreu de forma não amistosa, sobretudo após o período pré-colonial. É necessário citar a imposição dos costumes e das crenças dos europeus sobre os nativos.

Questão 4. Letra "c"

Questão 5. Letra a) O açúcar era um produto de elevado valor na Europa. O Brasil reunia diversos fatores que favoreciam o cultivo da cana no território, dentre os quais é possível citar: mão de obra (escrava) disponível, clima favorável, solo vasto, financiamento holandês e o know-how.

Letra b) Portugal já havia desenvolvido a cultura do cultivo de cana nas suas colônias na África.

Questão 6. Escambo, que consistia na troca de trabalho por quinquilharias.

Questão 7. Letra "c".

Questão 8. Letra "d".

[CEC] Gabarito 66

Gabarito da prova nº 66
Disciplina: Sociologia
Turma: 1003

Questão 1.
a) SUGESTÃO DE RESPOSTA: Nesta questão o aluno deveria mencionar que, dentre outros fatores, há um estigma no campo cultural que atribui às classes mais abastadas (mais ricas) a tarefa da produção da cultura. Dessa forma, aquilo que é produzido pelos mais ricos é visto como válido, ao passo que a cultura popular é marginalizada ou inferiorizada.

b) SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deve mencionar nesta questão que a solução do problema passa pela criação de programas (governamentais ou não) de valorização da cultura nacional e popular. Também pode mencionar que é necessário criar condições em todas as esferas (educação e cultura, por exemplo) para que as expressões populares ganhem maiores espaços de exposição.

Questão 2. Letra “a”

Questão 3.
SUGESTÃO DE RESPOSTA: Esta questão deve conter, necessariamente, a ideia de superioridade do colonizador frente ao colonizado. Ou seja: no caso específico abordado na questão, o Europeu se sobrepôs ao nativo brasileiro. Dessa maneira – e ao longo dos anos – perpetuou-se a ideia de que a cultura brasileira era aquela trazida pelo estrangeiro, e não aquela produzida pelos nativos que já habitavam nosso território.

Questão 4. Letra “d”

Questão 5. Letra “c”.

Gabarito comentado UERJ 2017

Amigos:

Divulgo a minha correção do Primeiro Exame de Qualificação UERJ, realizado ontem (12/06). O gabarito oficial já foi divulgado pelo Departamento de Seleção Acadêmica (DSEA) e, até segundas orientações, é ele – e não este – que deve ser seguido. Você pode acessar o GABARITO OFICIAL UERJ clicando aqui. O que fiz, portanto, foi analisar as questões e discordar de uma resposta oficial. Vejam:

IMPRESSÕES SOBRE A PROVA DE CIÊNCIAS HUMANAS
(com exceção das questões específicas de Geografia)

A parte de Ciências Humanas começa com a questão de número 45 indo até o final da prova, na de número 60. Achei a prova bastante simples, utilizando-se de trechos curtos com linguagem bastante acessível. Nenhuma questão exigiu conhecimento aprofundado do candidato. Em muitas delas, apenas uma leitura atenta era suficiente para a resolução. Somente a questão de número 58 é um pouco problemática.

QUESTÃO 45

Comentário: A questão aborda a figura de um “herói” na época da expansão dos territórios estadunidenses. A colonização daquele país se deu a partir das Treze Colônias, localizadas ao leste do território. Após o processo de unificação do país, uma “Marcha para o Oeste” teve início sob a justificativa da necessidade de conquistas de outros territórios, sobretudo aqueles ainda “atrasados”, onde predominavam a pequena propriedade. Também pode se considerar um fator ideológico: a ideia do “Destino Manifesto”, ou seja, a crença de que os habitantes do país tinham recebido como tarefa divina a expansão de suas terras (o que mais tarde também seria usado na sua relação com a América Latina). O enunciado da questão, no entanto, indaga sobre qual aspecto a concepção nacionalista do herói está baseada. Entre as alternativas, a de “LETRA A” é a única que atende ao que é pedido. A noção de civilização, de superioridade e de primazia sobre os demais povos, foi um fator preponderante do nacionalismo naquela conjuntura.
MINHA RESPOSTA: “A”
GABARITO OFICIAL: “A”

QUESTÃO 46

Comentário: A questão traz trecho do jornal O Globo que trata da pretensa incapacidade do Estado brasileiro em gerir setores fundamentais como saúde e educação. O trecho fala também que esses gastos, entendidos como obrigatórios pela Constituição de 1988 (leia um texto sobre as Constituições do Brasil aqui) não podem mais ser arcados pelo Estado porque, simplesmente, não há mais dinheiro (“a crise fiscal implodiu os alicerces da Constituição de 1988...”). A questão pede que o candidato nomeie que tipo de projeto de Estado o trecho critica. Certamente – e sem dificuldade alguma – é o Estado de Bem-Estar Social, ampliado, sobretudo, após a Segunda Guerra Mundial e que garantia direitos básicos aos cidadãos do mundo, tais como acesso à educação, à saúde, à aposentadoria etc.
MINHA RESPOSTA: “A”
GABARITO OFICIAL: “A”

QUESTÃO 49

Comentário: Esta questão traz um trecho de um comunicado assinado pela Ordem dos Advogados do Brasil quando do Golpe de Estado que retirou do poder o presidente João Goulart, em 1964. O trecho procura justificar legalmente o Golpe, ou seja, procura dar sustentação jurídica ao ato de impedimento do mandato do presidente. A pergunta, então, indaga ao candidato qual ação e o resultado da polarização política narrada no trecho. Certamente a “LETRA A” é a resposta correta porque foi a partir das Reformas de Base que as forças políticas brasileiras radicalizaram os discursos, ou seja, foi a partir daquele momento que setores mais à Esquerda passaram a dar maior sustentação ao presidente Goulart, bem como setores do empresariado, apoiados também pela OAB, optaram por um discurso mais à Direita, atacando as Reformas como atos próximos às políticas de países sob as lideranças dos Partidos Comunistas.
MINHA RESPOSTA: “A”
GABARITO OFICIAL: “A”

QUESTÃO 50

Comentário: O cartunista André Dahmer é conhecido (e muito abordado nos Vestibulares) por suas críticas à sociedade contemporânea. Nesta tirinha, busca, aparentemente, criticar o processo de concentração de serviços ou produção de bens nas mãos de cada vez menos empresas (empresas maiores compram ou, pela competição, destroem as menores, como é representado na imagem dos peixes maiores atacando os menores). Essa crítica é interpretada pela “LETRA D”.
MINHA RESPOSTA: “D”
GABARITO OFICIAL: “D”

QUESTÃO 51

Comentário: A questão sobre a Segunda Guerra Mundial, talvez um dos temas mais estudados no pré-vestibular, pode trazer uma dúvida. Analisando primeiramente o texto introdutório, temos a relação da propaganda nazista com a criação do inimigo (aliás, a criação do inimigo é uma das características dos regimes Fascistas). Ora, é sabido que o nazismo buscou combater grupos considerados inferiores, tais como comunistas, ciganos, homossexuais, mas, sobretudo os judeus. A imagem, por sua vez, mostra um judeu (reconhecido por sua indumentária) atrás das bandeiras da Grã-Bretanha, EUA e URSS. No texto, traduzido, aparece: “Por trás das grandes potências inimigas: o judeu”. Com algum descuido é possível que se marque qualquer opção porque tem-se a ideia de que as bandeiras são as representações inimigas. Assim, optar-se-ia pelo anticomunismo se o candidato focalizasse na bandeira da URSS ou por anticapitalismo, se ficasse na bandeira das EUA. No entanto, a tradução da frase é clara, colocando de um lado a Alemanha e, do outro, todas as potências. Assim, seria Alemanha contra o resto, sendo que os outros países eram sustentados pelos judeus. Como a ideia da aniquilação dos povos semitas era uma característica do nazismo, a opção correta é a de “LETRA A”
MINHA RESPOSTA: “A”
GABARITO OFICIAL: “A”

QUESTÃO 53

Comentário: Esta questão trata das epidemias presentes no Rio de Janeiro do começo do século XX. Naquela época, por conta das péssimas condições de vida da população, surtos de doenças eram comuns na então capital da República. Rodrigues Alves foi um dos precursores nas medidas contra essas mazelas (ver “Revolta da Vacina” como um dos movimentos de contestação do período), mas suas atitudes não foram somente positivas. Sua opção pela modernização da capital foi conseguida através de desapropriações e expulsão dos mais pobres para áreas periféricas e para os morros (o que explica um pouco da geografia atual do Rio). Mas a questão pede uma atitude e um resultado para as ações do político. Sendo assim, a “LETRA B” é a melhor alternativa porque fala do combate à insalubridade e, como consequência, a entrada de imigrantes na capital, por conta das melhorias urbanísticas. As “letras A e D” podem atrair candidatos desatentos porque mostram uma atitude verídica, mas um resultado falso.
MINHA RESPOSTA: “B”
GABARITO OFICIAL: “B”

QUESTÃO 54

Comentário: A questão aborda dois momentos históricos. O primeiro, a Revolta da Chibata, cujo herói foi João Cândido, o Almirante Negro. Essa revolta tem origem nas más condições dos marinheiros de baixa patente que conviviam com baixos soldos, má alimentação e castigos físicos, sobretudo os negros. Já Barão de Mauá representa a industrialização do Brasil, resultando na modernização da economia. Assim, a alternativa correta a ser marcada deve ser a de “LETRA D”, uma vez que, como pede a questão, é a única que, respectivamente, responde ao enunciado.
MINHA RESPOSTA: “D”
GABARITO OFICIAL: “D”

QUESTÃO 57

Comentário: Esta questão debate a reaproximação entre os EUA e Cuba. A ilha, até então isolada pelo embargo imposto pelos EUA e pela queda da URSS (bom frisar que o embargo econômico continua valendo) tem sido alvo da revisão da política externa do governo estadunidense. A questão, em termos gerais, pede que o candidato, aponte a conjuntura à época do distanciamento e a atual. Assim, a “LETRA C” atende à pergunta.
MINHA RESPOSTA: “C”
GABARITO OFICIAL: “C”

QUESTÃO 58

Comentário: A questão trata da legalização das relações homoafetivas em diversos países. Traz, inclusive, uma linha do tempo mostrando como os países têm legislado nesse sentido. A legalização dessas relações garante ao envolvidos direitos que superam o ato do amor. Com o reconhecimento da Lei, os casais (com atenção à normativa da Lei de cada país) podem, entre outras coisas, ter direito á herança do parceiro ou adotar crianças. Para mim é claro que se trata de uma questão de unidade jurídica, ou seja, da garantia de que a justiça seja igual para todos, independentemente do sexo do indivíduo. “LETRA C”, portanto. No entanto, o gabarito oficial dá a “LETRA B” como correta e ela fala de diversidade cultural. Ora, “cultura” tem uma definição bastante complexa, mas, grosso modo, é um conjunto de costumes, de hábitos de determinado grupo. Não entendo opção sexual como cultura e sim como reconhecimento do indivíduo. Portanto, mantenho meu gabarito distinto do oficial, ressalvando aos que concordam comigo que a questão fala – e aí pode estar nossa falha – de “mudança de costumes”. De qualquer maneira, uma questão que podia ser muito interessante, foi no mínimo, mal formulada.
MINHA RESPOSTA: “C”
GABARITO OFICIAL: “B”

Dúvidas ou questionamentos ao gabarito podem ser feitas a qualquer hora. Escrevam nos comentários, aqui em baixo, ou nas redes sociais, cujos endereços estão na página.;)

Gabarito 233

Disciplina: História
Turma: 3000 - 3º ano
Colégio: CNSG
Aplicada em: 30/10/2015

Padrão de respostas

1- a) A caricatura de D. Pedro II, feita por Angelo Agostini, invoca a imagem de um imperador ausente. Adormecido, o monarca aparenta estar completamente alheio ao panorama da política nacional, sem perceber as transformações políticas, sociais e econômicas que estavam ocorrendo e culminariam na Proclamação da República.

b) A crise do Segundo Reinado decorre, entre outras questões, do isolamento cada vez maior de D. Pedro II. A oposição entre abolicionistas e conservadores, defensores da manutenção da escravidão, faz com que D. Pedro perca, sucessivamente, o apoio das elites e do Exército que, no final do século XIX, ganhou força e prestígio social após a vitória da Guerra do Paraguai. Outro fator que poderia ser citado é a crise religiosa que opõe a Igreja à Monarquia, além do crescimento de ideias positivistas que reclamam pela proclamação da república. Pode-se destacar, também, os cafeicultores do Oeste Paulista, conhecidos como Republicanos Históricos, que lançam o Manifesto Republicano em 1870, rompendo com a monarquia e propondo um governo de caráter federalista.

2- O primeiro quadro, pintado por um brasileiro, traz elementos que destacam uma visão heroica e de exaltação da vitória sobre o Paraguai. Os soldados estão acenando com seus chapéus e comemorando a destruição da frota inimiga, em chamas ao fundo. O segundo quadro, pintado por um uruguaio, apresenta elementos que demonstram um visão mais crítica, de Renúncia das consequências da guerra. Uma mulher solitária observa corpos de soldados e material bélico destruído em um cenário arrasado pelos combates.

3- a) Origem remota: a adoção do trabalho escravo no Brasil Colônia, prolongando-o até quase ao final do Período Imperial. Origem recente: a não-integração do negro na sociedade de classes e sua consequente marginalização no seio da população brasileira.

b) A presença dos negros em atividades subalternas e mal remuneradas – geralmente em condições de subemprego e relacionadas com o trabalho braçal.

4- a) Revolução Francesa ou Império Napoleônico

b) O princípio da legitimidade que visava restaurar os Estados europeus aos seus monarcas legítimos, isto é, os que governavam antes da Revolução Francesa, outra proposta era restabelecer as fronteiras nacionais desse mesmo período e o outro era do equilíbrio europeu, que fundamentava-se no restabelecimento das relações de força entre as potência europeias, através da divisão territorial do continente e também da posse de colônias.

5- A Bastilha era uma carceragem utilizada pelo regime absolutista francês para aprisionar seus inimigos políticos. Sua queda, em 1789, representou simbolicamente a vitória dos ideais revolucionários diante do Antigo Regime e o início da Revolução Francesa, movimento que ajudou a consolidar as ideias iluministas, base da filosofia liberal. A ordem política da maioria das sociedades ocidentais contemporâneas - a democracia liberal - é devedora de muitas dessas propostas, tais como direito ao voto, soberania popular, cidadania política, liberdade de religião, liberdade de expressão, igualdade perante a lei, sistema político representativo, estabelecimento do sistema republicano, estabelecimento de regimes parlamentares e divisão do poder político em três instâncias - Executivo, Legislativo e Judiciário. 

6 a) O trecho traz a ideia de um “encontro pacífico”, portanto, positiva, muito embora seja desejável que o aluno sinalize que existam muitas diferenças políticas, culturais e linguísticas entre os dois grupos. Assim, essa passividade logo seria substituída pela imposição da força por parte do europeu sobre o nativo brasileiro.

b) O próprio trecho disponível já menciona algumas características dos nativos que, certamente, provocaram certa curiosidade a Pero Vaz de Caminha. Exemplo claro é a língua, muito diferente do português europeu. Ao chegar às terras da América, o europeu deparou-se com grande quantidade de idiomas e dialetos falados, com estruturas linguísticas diferenciadas. O aluno pode citar também a questão religiosa, já que os nativos organizavam-se ao redor de seitas desconhecidas e com substanciais diferenças do catolicismo, religião oficial do Reino Português. Adiante, também é interessante notar a organização política das tribos e a falta da relação de trabalho característica da Europa do século XVI; a indiferença aos metais preciosos e suas integração com a natureza, sem o caráter predatório do extrativismo comercial.

Gabarito 232

Disciplina: História
Turma: 2000 - 2º ano
Colégio: CNSG
Aplicada em: 30/10/2015

Padrão de respostas:

1- O aluno deveria mencionar que, para Say, economista liberal, toda oferta gera demanda, ou seja, oferta e demanda são “identidades”. Essa lei dizia que a “oferta cria a sua própria demanda”. A Lei de Say foi usada por Keynes em sua Teoria Geral para criticar o modelo econômico vigente nos EUA à época da crise de 1929.

2- O aluno poderia mencionar que, para revolucionários de 1917, adeptos do comunismo, a identidade política e de luta dos indivíduos não se estabelecia a partir de seus laços de nacionalidade, mas sim de sua origem de classe. Sendo assim, os trabalhadores - não importando a sua nacionalidade - deveriam se unir contra o poder e a exploração internacional do capitalismo, daí a proposta de internacionalização da revolução comunista. Nesse sentido, a proposta comunista se opunha àquela apresentada pelos nacionalistas da época e assustava os dirigentes dos Estados nacionais europeus, que ainda lutavam contra outros tipos de fidelidade com os quais seus habitantes estavam acostumados: o poder multinacional da Igreja e as tradições de dependência senhorial que vinham do Antigo Regime.

3- O aluno deveria verificar que, no caso do primeiro documento, datado de 1916, expressa-se uma posição favorável à participação no conflito, em acordo com o princípio nacionalista. Para os nacionalistas, a guerra associava-se à defesa da Pátria, o que exigia a unidade do povo para defender os interesses internos. Nesse sentido, os nacionalistas atribuíram ao combate um caráter positivo e saneador, inclusive moral. No interior dessa atribuição, o soldado era visto como um herói e o entusiasmo articulava-se a um sentimento de dever para com a pátria que, por sua vez, preenchia de sentido a vida do combatente. No caso do segundo documento, datado de 1915, a posição é contrária à guerra, sendo a expressão de um princípio socialista. Mesmo considerando as tensões internas ao movimento e a existência de alguns socialistas que apoiavam a participação no conflito, a guerra é interpretada, neste documento, como um sintoma da disputa imperialista e como um entrave aos interesses dos trabalhadores

4- a) Espera-se que o aluno responda que as derrotas militares sofridas pela Rússia na Primeira Guerra Mundial causaram enormes perdas humanas e prejuízo material, contribuindo para agravar a situação de crise econômica, revolta social e desgaste político do regime czarista. Tal cenário está relacionado ao avanço da oposição (notadamente dos socialistas) e ao desenvolvimento das revoluções russas de 1917

b) Poderia ser citado que, entre os princípios da Revolução de Outubro de 1917, destacam-se os fundamentos bolcheviques sustentados por Lênin em suas “Teses de Abril”, resumidas no lema: “Paz, Pão e Terra”. Esses princípios socializantes consistiam na retirada imediata do país da I Guerra Mundial, na entrega do governo aos trabalhadores (sovietes), na reforma agrária e na nacionalização dos empreendimentos estrangeiros.

5- Na primeira metade do século XX, em meio às transformações na sociedade capitalista, o triunfo da revolução bolchevista na Rússia foi interpretado pelas esquerdas como a ruptura com o modelo calcado na propriedade privada dos meios de produção cuja crise culminaria.

6- O aluno precisaria citar que, antes de 1914, o regime czarista russo já apresentava graves contradições internas: o atraso econômico, devido à preponderância da agricultura, praticada aliás de forma arcaica; a enorme desigualdade social, com o predomínio da aristocracia fundiária, uma burguesia ainda pouco desenvolvida e a miséria do proletariado e sobretudo do campesinato; e a autocracia do czar, apesar da recente existência de uma assembleia (Duma) com poderes limitados. Essas contradições agravaram-se com as derrotas do exército russo na Primeira Guerra Mundial, que levaram à queda do czar Nicolau II e a tomada d poder pelos bolcheviques, que implantariam o primeiro Estado socialista da História.

7- O aluno deve ter em mente que a segunda revolução russa se apoiará militarmente no Exército Vermelho, responsável pela consolidação da autoridade política do regime Stalinista. Por sua vez, o modelo de desenvolvimento industrial planificado, priorizando os setores estratégicos da economia, permitirá a emergência da URSS como potência mundial.

GABARITO 187

Gabarito da prova 187 - HISTÓRIA
Turma: 3000
Aplicada em 17/04/2015
Conteúdo Geral: O mundo pós-guerra e a Guerra Fria

1- B
2- E
3- D
4- D
5- B
6- C
7- E
8- D
9- A
10- C

GABARITO 186

Gabarito da prova 186 - HISTÓRIA
Turma: 1000
Aplicada em 17/04/2015
Conteúdo Geral: Antiguidade

1- A
2- C
3- A
4- C
5- A
6- C
7- A
8- E
9- B
10- D

GABARITO 185

Gabarito da prova 185 - HISTÓRIA
Turma: 2000
Aplicada em 17/04/2015
Conteúdo Geral: Revolução Francesa

1- E
2- D
3- D
4- C
5- A
6- B
7- B
8- E
9- A
10- E

GABARITO 191

Gabarito da prova 191 - FILOSOFIA
Turma: 3000
Aplicada em 09/04/2015
Conteúdo Geral: Filosofia de Sócrates

1- A
2- C
3- A
4- D
5- A
6- C
7- C
8- B
9- C
10- A

GABARITO 188

Gabarito da prova 188 - HISTÓRIA
Turma: 901
Aplicada em 09/04/2015
Conteúdo Geral: Proclamação da República

1- C
2- A
3- D
4- D
5- B
6- E
7- E
8- B
9- E
10- C

GABARITO 192

Gabarito da prova 192 - FILOSOFIA
Turma: 2000
Aplicada em 08/04/2015
Conteúdo Geral: Liberdade política em Marx

1- B
2- C
3- A
4- C
5- B
6- B
7- B

8- SUGESTÃO DE RESPOSTA: Nesta questão, o aluno deveria tomar o cuidado em caracterizar infra e superestrutura. Para Marx, a infraestrutura é a base, sendo, esta, econômica. No entanto, também cita a superestrutura como sendo o completo ideológico que também age sobre o social.

O aluno também não poderia deixar de responder a indagação sobre o "reducionismo" econômico. Aqui, é desejável ver que tanto a infraestrutura quanto a superestrutura agem numa "mão dupla", ou seja, ambas trocar relações e influências.

GABARITO 190

Gabarito da prova 190 - FILOSOFIA
Turma: 1000
Aplicada em 08/04/2015
Conteúdo Geral: A filosofia de Sócrates

1- D
2- C
3- A
4- C
5- A
6- C
7- C
8- A
9- A
10- B

GABARITO 189

Gabarito da prova 189 - HISTÓRIA
Turma: 902
Aplicada em 08/04/2015
Conteúdo Geral: Proclamação da República

1- E
2- E
3- B
4- E
5- C
6- C
7- A
8- D
9- D
10- B

GABARITO 175

Gabarito da prova 175 - HISTÓRIA
Turma: 1000
Aplicada em 13/03/2015
Conteúdo: Pré-História

QUESTÃO 1- SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "A": O aluno deve mencionar que o texto ressalta sua importância das fontes escritas, mas considera viável a interpretação do passado por meio de outras fontes.

SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "B":
O aluno deve mencionar que marcas da presença humana podem ser encontradas em muitos outros registros além dos escritos: no cotidiano, nas manifestações folclóricas, nos rituais religiosos, nas edificações, nas artes etc. A análise desses registros possibilita a construção de conhecimento histórico.

QUESTÃO 2- SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "A": O aluno deve mencionar que o ancião guarda em sua memória os vestígios do passado de sua comunidade. Assim, ouvir suas experiências seria uma maneira de entrar em contato com com a história e com as tradições locais. Pode-se dizer, portanto, que, nas sociedade de tradição oral, o ancião desempenha papel semelhante ao da biblioteca nas sociedades letradas, e perdê-lo equivaleria a queimar uma biblioteca inteira.

SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "B":O aluno deve mencionar que graças às tradições orais, a criança aprendia a valorizar a memorização dos acontecimentos ao seu redor e dos que lhe eram contados. Isso nos faz pensar que, nas sociedade iletradas, o sujeito tem uma grande responsabilidade em relação à história de seu grupo: ele precisa lembrar para poder passar o conhecimento adiante. Por isso, observa, olha e escuta com tanta atenção

QUESTÃO 3- SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deve mencionar que no período acontecem grandes conquistas técnicas do homem que, aliadas às transformações do ambiente, permitem ao ser humano controlar gradativamente a natureza; O homem aprende aos poucos a reproduzir plantas, domesticar animais e estocar alimentos; A agricultura e a domesticação de animais favorecem um sensível aumento populacional em algumas regiões.

QUESTÃO 4- SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "A": O aluno deve mencionar que a historiografia europeia cunhou o termo Pré-História para designar o período que antecedeu a invenção da escrita. Esta foi considerada, assim, como um divisor na análise do percurso humano, pois permitiria aos historiadores estabelecer interpretações baseadas em registros linguísticos. Lendo os textos gerados por diversas civilizações, portanto, teríamos delas uma compreensão diferente daquela possível sobre os povos sem escrita.

SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "B":O aluno deve mencionar que, segundo o texto, as sociedades orais teriam a função da memória mais desenvolvida, uma ligação mais forte com a palavra, vista como sagrada. Desse modo o historiador, através do levantamento sistematizado de depoimentos, tem sim como se aproximar da realidade histórica desses povos.

QUESTÃO 5- SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deve informar que a proposição não está correta pois essas populações falavam mais de mil línguas e dialetos diferentes e apresentavam inúmeras diferenças entre si. Existiam tribos nômades, caçadoras e coletoras. Outras seminômades e outras, ainda, com uma complexa organização hierárquica.

QUESTÃO 6- SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deve informar que a boa parte da população indígena adquiriu defesas contra as doenças dos brancos e, a partir da criação da FUNAI, o massacre sistemático de índios foi reduzido. Apesar disso, as populações indígenas cinda são ameaçadas pelo avanço das fronteiras agrícolas no Centro Oeste e no Norte, pelos conflitos nas áreas madeireiras e de garimpo e pela disputa em torno da exploração do subsolo nas terras indígenas.

QUESTÃO 7- SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deve mencionar o estreito de Bering. Segundo a teoria, o homem teria aproveitado a era da ultima glaciação para chegar até o continente americano vindo da Ásia.

GABARITO 176

Gabarito da prova 176 - HISTÓRIA
Turma: 2000
Aplicada em 13/03/2015
Conteúdo: Iluminismo e Independência dos EUA

QUESTÃO 1- SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "A": O aluno pode identificar, por exemplo:
- a noção de privilégio;
- o caráter estamental da sociedade;
- a desigualdade de oportunidades legalmente referendadas.

SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "B": O aluno deverá abordar a ideia de igualdade jurídica, isto é, a ideia de que todos, conquanto não sejam iguais na sociedade - como afirmara Voltaire -, deviam ser iguais em face da lei. Tal ideia se desdobrava em várias outras máximas, como por exemplo, a de que todos, independentemente de sua origem social devem pagar impostos. Para os expoentes da Ilustração, a afirmação de que todos devem ser iguais em face da lei se impunha como transformação essencial à destruição dos privilégios e à superação do caráter estamental da sociedade existente, garantindo-se, assim, uma igualdade de oportunidades, em que o acesso a cargos e postos derivaria do talento e do mérito e não do nascimento.

QUESTÃO 2- SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deverá mencionar que o Iluminismo era um movimento em busca da valorização dos ideais da burguesia nascente. Esses ideais criticavam o Antigo Regime e pregavam novas práticas, tais como o Liberalismo Econômico. Esses ideias foram colocados em prática tanto na Revolução Francesa quando no processo de independência dos EUA, já que, nesses países, a burguesia assumia postos cada vez mais consideráveis no controle do Estado.

QUESTÃO 3- SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "A": Tripartição dos poderes

SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "B": Executivo, legislativo e judiciário

QUESTÃO 4- SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "A":  O aluno deveria mencionar que significa que defendiam que deixassem de utilizar preceitos da religião para interferir na política, educação, entre outros. Defendiam a liberdade expressão.

SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "B": O aluno deveria mencionar que os pensadores iluministas dirigiam suas críticas ao poder soberano da Igreja ou do Rei.

QUESTÃO 5- SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "A":  O despotismo esclarecido,

SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "B": O aluno deveria mencionar que os déspotas esclarecidos praticavam reformas com base no iluminismo para manter-se no poder.

QUESTÃO 6- SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deverá mencionar que, apesar de vitorioso, o movimento de independência das 13 colônias inglesas na América, em 1776, deu origem a um Estado cingido por dois modelos de sociedade que se opunham em muitos aspectos, principalmente na questão da utilização da mão de obra escrava como primordial para o desenvolvimento das atividades produtivas essenciais. Com a Constituição de 1787, tentou-se estabelecer uma conciliação entre esses modelos antagônicos, garantindo o direito de cada estado da federação decidir pela manutenção ou não do trabalho escravo. No entanto, as contradições foram se avolumando de tal forma que acabaram provocando uma guerra civil – a Guerra de Secessão. A principal consequência político-econômica desse conflito, com a vitória do norte, foi a consolidação do capitalismo como modelo de desenvolvimento nacional, o que só foi possível após a abolição da escravidão. Observa-se, assim, que as diferenças existentes entre o “norte” e o “sul” dos E.U.A. no século XVIII escondiam uma oposição entre dois modelos de sociedade, a saber, o capitalista (apoiado pelo norte) e o escravista (existente no sul). Na tabela, estão as principais diferenças políticas, econômicas e sociais existentes entre os estados do norte e do sul nessa época.

GABARITO 177

Gabarito da prova 177 - HISTÓRIA
Turma: 3000
Aplicada em 13/03/2015
Conteúdo: Era Vargas

PRIMEIRA PARTE

QUESTÃO 1 - SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deveria mencionar que, durante os governos de Getúlio Vargas (1930-1945) a propaganda estatal chegou até mesmo às cartilhas escolares infantis. No exemplo, apresentados, observa-se o culto ao nacionalismo, ao líder, ao modelo tradicional de família, além da valorização da escola como espaço para construção da cidadania.

Ressalte-se que, no Brasil, durante o Estado Novo, Vargas criou o Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP), órgão que detinha todo o poder de censurar e de controlar e direcionar a produção nos campos artístico e intelectual, atendendo ao modelo de sociedade desenhado pelo Estado. Dentre as medidas aplicadas pelo DIP no período, destacam-se a censura à imprensa, o controle dos meios de comunicação, a valorização da radiodifusão e do cinema como instrumentos de propaganda estatal e a regulamentação de manifestações culturais populares na defesa de ideias nacionalistas do governo Vargas.

QUESTÃO 2 - SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deveria mencionar que, no governo provisório, Getúlio Vargas (1930-1934) tinha como sustentação diferentes setores da sociedade brasileira, descontentes com o domínio oligárquico da Primeira República. No entanto, esse governo não ficou isento de oposição, principalmente de forças políticas paulistas, não apenas a antiga elite dominante presente no Partido Republicano Paulista, mas também os integrantes do Partido Democrático, tradicional adversário político do PRP em São Paulo.

Os principais motivos para a oposição paulista ao governo provisório de Vargas foram: a demora na convocação de uma Assembleia Nacional Constituinte, fato que permitia ao executivo federal governar por meio de decretos-leis; a nomeação de interventores para os executivos estaduais; a dissolução do Congresso Nacional e dos legislativos estaduais e municipais, que ampliou o poder discricionário do presidente. Considerando demasiada a demora na solução constitucional por parte do governo federal, as elites paulistas dão início a uma rebelião que é conhecida pela denominação de Revolução Constitucionalista de 1932.

QUESTÃO 3 - SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "A": O aluno deveria mencionar que a crise de 1929 afetou diretamente a economia agroexportadora brasileira, uma vez que os países atingidos cortaram a exportação do café brasileiro.

SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "B": O aluno deveria mencionar que a crise colocou em xeque a estrutura agrária do Brasil, afetando diretamente as oligarquias que se mantinham no poder desde boa parte da República Velha, Vargas, para chegar ao poder, obteve o apoio de políticos do Rio Grande do Sul, da Paraíba e de Minas Gerais.

QUESTÃO 4 - SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deveria mencionar que, a imagem faz referência à Ação Integralista Brasileira, liderada por Plínio Salgado, que defendia as ideias fascistas no Brasil. Traziam um discurso fortemente nacionalista e se organizavam de forma militar

SEGUNDA PARTE

QUESTÃO 5 - SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deveria mencionar que, dentre outras, a ANL defendia a ideia do fim do latifúndio e da nacionalização de empresas estrangeiras estratégicas no Brasil.

QUESTÃO 6 - SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deveria mencionar o Plano Cohen. Deveria esclarecer também que o plano era falso e foi usado como pretexto por Vargas para se manter no poder além do que previa a Constituição em vigor à época.

QUESTÃO 7 - SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "A": O aluno poderia citar que a Carta Constitucional de 1937 era autoritária e centralista; permitia ao presidente governar por meio de decretos-leis e nomear interventores para os estados; extinguiu os partidos políticos, aboliu a liberdade de imprensa, instituiu a censura, estabeleceu o estado de emergência reservando ao governo o direito de invadir domicílios, prender pessoas e aposentar funcionários públicos; proibiu as greves; estabeleceu o princípio da unidade sindical.

SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "B": O aluno poderia citar que, a política do Estado Novo visou atender "o povo no seu conjunto" uma vez que procurou atender os interesses dos setores industriais com a criação do Conselho Nacional do Petróleo (1938), da Companhia Siderúrgica Nacional (1941) e da Companhia Vale do Rio Doce (1942); os interesses do setor agrícola através da queima das sacas de café, do incentivo à produção de algodão, açúcar, borracha, cacau, pinho, mate; e os interesses dos trabalhadores urbanos por meio da organização de uma Justiça do Trabalho (1939), do estabelecimento de medidas tais como a Lei de Abono Familiar, o programa de construção de vilas operárias, o programa de recreação operária (que incluía atividades culturais e esportistas), e da sistematização e ampliação da legislação trabalhista com a "Consolidação das Leis do Trabalho" (1943).

GABARITO 173

Gabarito da prova 173 - HISTÓRIA
Turma: 901
Aplicada em 12/03/2015
Conteúdo: Primeira Guerra Mundial e Revolução Russa

PRIMEIRA PARTE

QUESTÃO 1- SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deveria mencionar que o conceito faz referência ao momento vivido pela Europa antes da Guerra. Como o conflito parecia iminente, as principais potências aumentaram sua produção bélica, investindo na indústria de guerra, produzindo artefatos e máquinas de combates. A região era um barril de pólvora prestes a explodir.

QUESTÃO 2 – SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deveria mencionar que imagem permite que se conclua que existe a imposição da superioridade branca sobre a população nativa indiana, de seus hábitos e mostra, ainda, a subserviência dessa população frente aos desejos de cidadãos britânicos.
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QUESTÃO 3 – SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deveria mencionar que tanto o continente africano, quanto o asiático, figuravam à época como continentes pobres. Somando a isso, existia a noção de superioridade do homem europeu branco, que deviria impor aos continentes mais fracos o “progresso” e a “civilidade”. Na sequência da resposta, deveria mencionar que a Primeira Guerra é considerada imperialista porque ocorreu uma verdadeira corrida atrás dos continentes estrangeiros, sempre em busca de novos mercados e de matérias-primas.

QUESTÃO 4- SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA “A”: Para responder essa questão, basta identificar os dois momentos distintos da Primeira Guerra Mundial. Entre 1914 – 1915, a Guerra de Movimento esteve marcada pelos violentos ataques dos exércitos alemães. Já entre 1915 e 1917, a guerra de posições demonstra o maior equilíbrio de forças entre os inimigos que lutavam na guerra.

SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA “B”: O aluno deveria mencionar que as trincheiras impunham aos soldados condições de vida extremas, onde tinham que se submeter à insalubridade e o desconforto das valas que separavam os exércitos inimigos. Não raro, as trincheiras se transformavam em foco de doenças que poderiam ser tão mortais quanto o poder de fogo das armas inimigas.

SEGUNDA PARTE

QUESTÃO 5 – SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deveria mencionar que, apesar de não justificar a eclosão da revolução, o envolvimento da Rússia na Primeira Guerra Mundial foi ponto fundamental para que o regime czarista chegasse ao seu fim. As mortes e recursos financeiros causados na guerra aprofundaram o desgaste para o governo russo que se desenvolvia desde o século XIX. De fato, foram os bolcheviques, participantes da “Revolução de Novembro”, que determinaram a saída da Rússia da Primeira Guerra Mundial.

QUESTÃO 6 – SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA “A”: O aluno deve fazer menção ao Tratado de Versalhes.

SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA “B”: Nessa questão é necessário apontar que a Alemanha foi vítima de uma “paz punitiva” ao ser obrigada a reduzir os seus exércitos e pagar pesadas indenizações para as nações que venceram o conflito. No pós-guerra essas exigências impuseram graves problemas sociais e econômicos ao povo alemão.

QUESTÃO 7 – SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deveria mencionar que antes que a revolução acontecesse, a Rússia vivia uma situação econômica marcada pela questão do atraso. A grande parte do país dependia da produção agrícola e os camponeses viviam subordinados ao mando de uma pequena faixa de grandes proprietários de terra. Ao mesmo tempo, a industrialização do país se dava pela força do capital estrangeiro e da exploração sistemática de uma classe operária em formação.

QUESTÃO 8 – A questão tem um cunho pessoal. No entanto, o aluno, para obter a pontuação máxima, deve se posicionar e argumentar coerentemente sobre as causas da Primeira Guerra Mundial e o seu desenrolar.

GABARITO 180

Gabarito da prova 180 - FILOSOFIA
Turma: 2000
Aplicada em 11/03/2015
Conteúdo: Ética

QUESTÕES OBJETIVAS:

1- D
2- B
3- A
4- C
5- A
6- D
7- A

QUESTÃO DISCURSIVA:

8- A questão tem um cunho pessoal. No entanto, o aluno, para obter a pontuação máxima deve ser capaz de argumentar coerentemente acerca da prática ética no ambiente escolar. É desejável que o aluno diferencie ética de moral nesta questão.

GABARITO 174

Gabarito da prova 174 - HISTÓRIA
Turma: 902
Aplicada em 11/03/2015
Conteúdo: Primeira Guerra Mundial e revolução Russa

QUESTÃO 1- SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deveria mencionar que o conceito faz referência ao momento vivido pela Europa antes da Guerra. Como o conflito parecia iminente, as principais potências aumentaram sua produção bélica, investindo na indústria de guerra, produzindo artefatos e máquinas de combates. A região era um barril de pólvora prestes a explodir.

QUESTÃO 2 – SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deveria mencionar que o imperialismo é a política de dominação territorial exercida por nações mais fortes sobre regiões mais fracas. A divisão do continente africano é considerada uma das causas da guerra porque algumas nações (a Alemanha, em especial) sentiram-se prejudicadas com a divisão daquele continente.

QUESTÃO 3 – SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deveria mencionar que tanto o continente africano, quanto o asiático, figuravam à época como continentes pobres. Somando a isso, existia a noção de superioridade do homem europeu branco, que deviria impor aos continentes mais fracos o “progresso” e a “civilidade”. Na sequência da resposta, deveria mencionar que a Primeira Guerra é considerada imperialista porque ocorreu uma verdadeira corrida atrás dos continentes estrangeiros, sempre em busca de novos mercados e de matérias-primas.

QUESTÃO 4- SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA “A”: Para responder essa questão, basta identificar os dois momentos distintos da Primeira Guerra Mundial. Entre 1914 – 1915, a Guerra de Movimento esteve marcada pelos violentos ataques dos exércitos alemães. Já entre 1915 e 1917, a guerra de posições demonstra o maior equilíbrio de forças entre os inimigos que lutavam na guerra.

SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA “B”: O aluno deveria mencionar que as trincheiras impunham aos soldados condições de vida extremas, onde tinham que se submeter à insalubridade e o desconforto das valas que separavam os exércitos inimigos. Não raro, as trincheiras se transformavam em foco de doenças que poderiam ser tão mortais quanto o poder de fogo das armas inimigas.

QUESTÃO 5 – SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deveria mencionar que, apesar de não justificar a eclosão da revolução, o envolvimento da Rússia na Primeira Guerra Mundial foi ponto fundamental para que o regime czarista chegasse ao seu fim. As mortes e recursos financeiros causados na guerra aprofundaram o desgaste para o governo russo que se desenvolvia desde o século XIX. De fato, foram os bolcheviques, participantes da “Revolução de Novembro”, que determinaram a saída da Rússia da Primeira Guerra Mundial.

QUESTÃO 6 – SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA “A”: O aluno deve fazer menção ao Tratado de Versalhes.

SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA “B”: Nessa questão é necessário apontar que a Alemanha foi vítima de uma “paz punitiva” ao ser obrigada a reduzir os seus exércitos e pagar pesadas indenizações para as nações que venceram o conflito. No pós-guerra essas exigências impuseram graves problemas sociais e econômicos ao povo alemão.

QUESTÃO 7 – SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deveria mencionar que antes que a revolução acontecesse, a Rússia vivia uma situação econômica marcada pela questão do atraso. A grande parte do país dependia da produção agrícola e os camponeses viviam subordinados ao mando de uma pequena faixa de grandes proprietários de terra. Ao mesmo tempo, a industrialização do país se dava pela força do capital estrangeiro e da exploração sistemática de uma classe operária em formação.

QUESTÃO 8 – A questão tem um cunho pessoal. No entanto, o aluno, para obter a pontuação máxima, deve se posicionar e argumentar coerentemente sobre as causas da Primeira Guerra Mundial e o seu desenrolar.


 

GABARITO 124

Prova de História
Aplicada em 17/03/2014
9º ano

1- (sugestão de resposta) O aluno deveria mencionar que mesmo com relativa paz, as principais potências europeias estavam se armando e estabelecendo alianças a fim de angariar esforços para o iminente conflito que estava para acontecer.

2- D
3- B
4- A
5- A

6- (sugestão de resposta) O aluno deveria mencionar que a 1º Guerra Mundial foi a "guerra das burguesias" europeias. Num contexto de excesso de concorrência, elas viam a guerra como forma de destruir a capacidade de produção de países concorrentes e herdar seus mercados.

7- (sugestão de resposta) Ao analisar a tabela, o aluno deve ser capaz de visualizar que o aumento de preços dos produtos é maior que o dos salários.

Se possível, respondam o questionário sobre a prova.