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[CNSG] Horário das recuperações da P2

Atenção aos horários das P2:


901 e 902 2ª FEIRA – 30/11 9h50min às 11h25min História

3000 2ª FEIRA – 30/11 8h às 9h30min Filosofia

3000 4ª FEIRA – 02/12 9h50min às 11h25min História

1000 5ª FEIRA – 03/12 9h50min às 11h25min Filosofia

1000 6ª FEIRA – 04/12 8h às 9h30min História

2000 6ª FEIRA – 04/12 9h50min às 11h25min História

2000 2ª FEIRA – 07/12 9h50min às 11h25min Filosofia

[CNSG] Gabarito P2

Gabarito das P2 de História aplicadas no dia 23/11/2015 às turmas 901, 902, 1000, 2000 e 3000.

Prova 239 – Turma 902
1- B
2- C
3- B
4- A
5- C
6- B
7- C
8- E
9- D
10- C

Prova 240 – Turma 901
1- A
2- D
3- E
4- C
5- A
6- B
7- D
8- E
9- D
10- C

Prova 241 – Turma 3000
1- A
2- A
3- E
4- B
5- B
6- A
7- C
8- C
9- B
10- A

Prova 242 – Turma 1000
1- B
2- D
3- D
4- E
5- E
6- D
7- D
8- B
9- C
10- D

Prova 243 – Turma 2000
1- C
2- E
3- E
4- E
5- B
6- B
7- B
8- D
9- E
10- D

[CNSG] Liberados da P2

Alunos liberados da P2

Turma 3000

Filosofia

Beatriz - Média 9,4
Milena Barrozo - Média 7,2




História

Beatriz - Média 9,9
Letícia - Média 8,4
Milena Barrozo - Média 7,9
Milena Pereira - Média 7,3

Turma 2000

Filosofia

Anna Paula - Média 9,5
Beatriz - Média 8,9
Daniel Poleti - Média 9,5
José Cleto - Média 8,1
Kiara - Média 9,8
Lucas Romero - Média 9,2
Nayara - Média 7,9
Thiago - 8,4

História

Anna Paula - Média 9,0
Daniel Poleti - Média 8,0
Kiara - Média 9,3

Turma 1000

Filosofia

Nenhum aluno

História

Nenhum aluno

Turma 901

História

Beatriz - Média 8,6
Bruna - Média 7,3
Erick - Média 7,9
Ghabriel - Média 8,9
Lucas da SIlva Freitas - Média 7,5

Turma 902

História

Heitor - Média 8,6

Gabarito 232

Disciplina: História
Turma: 2000 - 2º ano
Colégio: CNSG
Aplicada em: 30/10/2015

Padrão de respostas:

1- O aluno deveria mencionar que, para Say, economista liberal, toda oferta gera demanda, ou seja, oferta e demanda são “identidades”. Essa lei dizia que a “oferta cria a sua própria demanda”. A Lei de Say foi usada por Keynes em sua Teoria Geral para criticar o modelo econômico vigente nos EUA à época da crise de 1929.

2- O aluno poderia mencionar que, para revolucionários de 1917, adeptos do comunismo, a identidade política e de luta dos indivíduos não se estabelecia a partir de seus laços de nacionalidade, mas sim de sua origem de classe. Sendo assim, os trabalhadores - não importando a sua nacionalidade - deveriam se unir contra o poder e a exploração internacional do capitalismo, daí a proposta de internacionalização da revolução comunista. Nesse sentido, a proposta comunista se opunha àquela apresentada pelos nacionalistas da época e assustava os dirigentes dos Estados nacionais europeus, que ainda lutavam contra outros tipos de fidelidade com os quais seus habitantes estavam acostumados: o poder multinacional da Igreja e as tradições de dependência senhorial que vinham do Antigo Regime.

3- O aluno deveria verificar que, no caso do primeiro documento, datado de 1916, expressa-se uma posição favorável à participação no conflito, em acordo com o princípio nacionalista. Para os nacionalistas, a guerra associava-se à defesa da Pátria, o que exigia a unidade do povo para defender os interesses internos. Nesse sentido, os nacionalistas atribuíram ao combate um caráter positivo e saneador, inclusive moral. No interior dessa atribuição, o soldado era visto como um herói e o entusiasmo articulava-se a um sentimento de dever para com a pátria que, por sua vez, preenchia de sentido a vida do combatente. No caso do segundo documento, datado de 1915, a posição é contrária à guerra, sendo a expressão de um princípio socialista. Mesmo considerando as tensões internas ao movimento e a existência de alguns socialistas que apoiavam a participação no conflito, a guerra é interpretada, neste documento, como um sintoma da disputa imperialista e como um entrave aos interesses dos trabalhadores

4- a) Espera-se que o aluno responda que as derrotas militares sofridas pela Rússia na Primeira Guerra Mundial causaram enormes perdas humanas e prejuízo material, contribuindo para agravar a situação de crise econômica, revolta social e desgaste político do regime czarista. Tal cenário está relacionado ao avanço da oposição (notadamente dos socialistas) e ao desenvolvimento das revoluções russas de 1917

b) Poderia ser citado que, entre os princípios da Revolução de Outubro de 1917, destacam-se os fundamentos bolcheviques sustentados por Lênin em suas “Teses de Abril”, resumidas no lema: “Paz, Pão e Terra”. Esses princípios socializantes consistiam na retirada imediata do país da I Guerra Mundial, na entrega do governo aos trabalhadores (sovietes), na reforma agrária e na nacionalização dos empreendimentos estrangeiros.

5- Na primeira metade do século XX, em meio às transformações na sociedade capitalista, o triunfo da revolução bolchevista na Rússia foi interpretado pelas esquerdas como a ruptura com o modelo calcado na propriedade privada dos meios de produção cuja crise culminaria.

6- O aluno precisaria citar que, antes de 1914, o regime czarista russo já apresentava graves contradições internas: o atraso econômico, devido à preponderância da agricultura, praticada aliás de forma arcaica; a enorme desigualdade social, com o predomínio da aristocracia fundiária, uma burguesia ainda pouco desenvolvida e a miséria do proletariado e sobretudo do campesinato; e a autocracia do czar, apesar da recente existência de uma assembleia (Duma) com poderes limitados. Essas contradições agravaram-se com as derrotas do exército russo na Primeira Guerra Mundial, que levaram à queda do czar Nicolau II e a tomada d poder pelos bolcheviques, que implantariam o primeiro Estado socialista da História.

7- O aluno deve ter em mente que a segunda revolução russa se apoiará militarmente no Exército Vermelho, responsável pela consolidação da autoridade política do regime Stalinista. Por sua vez, o modelo de desenvolvimento industrial planificado, priorizando os setores estratégicos da economia, permitirá a emergência da URSS como potência mundial.

Conteúdo P1 - Discursiva

HISTÓRIA

Turma 901 e 902 - Capítulo 13 (livro 3 - continuação do capítulo não estudado na P2 do terceiro bimestre) e Capítulo 15 (livro 4)

Turma 1000 - Aulas 45 a 54 (livro "velho")

Turma 2000 - Aulas 47 a 53 (livro "velho")

Turma 3000 - Aulas 14 a 16 (Faraday 2 - História Geral) / Aulas 5 a 8 (Faraday 2 - História do Brasil)

FILOSOFIA

Turma 1000 - Verdade e Lógica
Turma 2000 - Maquiavel, Hobbes e Locke
Turma 3000 - Lógica

O Encouraçado Potemkin


Filme comentado ao longo da última aula de História. Assistam ao "Encouraçado Potemkin".

Considerado um dos mais importantes filmes da história do cinema mudo, assim como, possivelmente, a maior obra de Eisenstein, Battleship Potemkin traz suas teorias de arte cinematográficas ao mundo numa atmosfera poderosa; sua ênfase na edição/montagem, seu estresse de contato intelectual, e seu tratamento de massa como protagonista, no lugar do individual. O filme conta a história do navio russo Prince Potemkin durante a revolta de 1905.

Direção: Serguei Eisenstein
Direção assistente: Grigori Aleksandrov
Produção: the 1st studio of GOSKINO (KRYUKOV; KOTOSHEV)
Roteiro: N. F. AGADZHANOVA-SHUTKO
Supervisão: J. M. BLIOKH
Trilha sonora: Symphony No. 11, Op. 103 "The Year 1905"

Prova 209

Prova de História
Turma: 2000
Aplicada em 26/06/2015

Gabarito:

1- D
2- E
3- A
4- B
5- D
6- C
7- A
8- B
9- D
10- A

Conteúdo da P2

Amigos,

Seguem os conteúdos a serem estudados para a P2. Acesse o calendário (necessário conta Google logada) para visualizar os dias das provas. Peço que o aluno responsável pelo mural transcreva os conteúdos para a folha distribuída pela Coordenação.

Turma 901 – Capítulo 7
Turma 902 – Capítulo 7
Turma 1000 – das aulas 22 a 24
Turma 2000 – das aulas 20 a 22
Turma 3000 – das aulas 27 a 31

Lembrando que, neste mês, não há P2 de Filosofia, cuja nota será substituída pela Festival de Documentários.

Bons estudos.

GABARITO 185

Gabarito da prova 185 - HISTÓRIA
Turma: 2000
Aplicada em 17/04/2015
Conteúdo Geral: Revolução Francesa

1- E
2- D
3- D
4- C
5- A
6- B
7- B
8- E
9- A
10- E

FENOMENOLOGIA DA ESPÍRITO

Amiguinhos e amigões:

Analisaremos, nos próximos encontros, a filosofia de Hegel (Bio aqui), responsável pela formação do pensamento de Marx no começo do século XIX.

Talvez a obra mais importante de Hegel seja “Fenomenologia do Espírito”, onde ele retrata os estágios da consciência humana. Partindo desse princípio, resolvi deixar um link do livro completo para download. Trata-se de uma leitura complexa, mas digerível.

O texto fica como apoio; não é, portanto, leitura obrigatória para as aulas.

DOWNLOAD -- Fenomenologia do Espírito - G. W. F. Hegel - Vozes, Petrópolis: 1992 -- Formato: PDF

GABARITO 176

Gabarito da prova 176 - HISTÓRIA
Turma: 2000
Aplicada em 13/03/2015
Conteúdo: Iluminismo e Independência dos EUA

QUESTÃO 1- SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "A": O aluno pode identificar, por exemplo:
- a noção de privilégio;
- o caráter estamental da sociedade;
- a desigualdade de oportunidades legalmente referendadas.

SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "B": O aluno deverá abordar a ideia de igualdade jurídica, isto é, a ideia de que todos, conquanto não sejam iguais na sociedade - como afirmara Voltaire -, deviam ser iguais em face da lei. Tal ideia se desdobrava em várias outras máximas, como por exemplo, a de que todos, independentemente de sua origem social devem pagar impostos. Para os expoentes da Ilustração, a afirmação de que todos devem ser iguais em face da lei se impunha como transformação essencial à destruição dos privilégios e à superação do caráter estamental da sociedade existente, garantindo-se, assim, uma igualdade de oportunidades, em que o acesso a cargos e postos derivaria do talento e do mérito e não do nascimento.

QUESTÃO 2- SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deverá mencionar que o Iluminismo era um movimento em busca da valorização dos ideais da burguesia nascente. Esses ideais criticavam o Antigo Regime e pregavam novas práticas, tais como o Liberalismo Econômico. Esses ideias foram colocados em prática tanto na Revolução Francesa quando no processo de independência dos EUA, já que, nesses países, a burguesia assumia postos cada vez mais consideráveis no controle do Estado.

QUESTÃO 3- SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "A": Tripartição dos poderes

SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "B": Executivo, legislativo e judiciário

QUESTÃO 4- SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "A":  O aluno deveria mencionar que significa que defendiam que deixassem de utilizar preceitos da religião para interferir na política, educação, entre outros. Defendiam a liberdade expressão.

SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "B": O aluno deveria mencionar que os pensadores iluministas dirigiam suas críticas ao poder soberano da Igreja ou do Rei.

QUESTÃO 5- SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "A":  O despotismo esclarecido,

SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "B": O aluno deveria mencionar que os déspotas esclarecidos praticavam reformas com base no iluminismo para manter-se no poder.

QUESTÃO 6- SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deverá mencionar que, apesar de vitorioso, o movimento de independência das 13 colônias inglesas na América, em 1776, deu origem a um Estado cingido por dois modelos de sociedade que se opunham em muitos aspectos, principalmente na questão da utilização da mão de obra escrava como primordial para o desenvolvimento das atividades produtivas essenciais. Com a Constituição de 1787, tentou-se estabelecer uma conciliação entre esses modelos antagônicos, garantindo o direito de cada estado da federação decidir pela manutenção ou não do trabalho escravo. No entanto, as contradições foram se avolumando de tal forma que acabaram provocando uma guerra civil – a Guerra de Secessão. A principal consequência político-econômica desse conflito, com a vitória do norte, foi a consolidação do capitalismo como modelo de desenvolvimento nacional, o que só foi possível após a abolição da escravidão. Observa-se, assim, que as diferenças existentes entre o “norte” e o “sul” dos E.U.A. no século XVIII escondiam uma oposição entre dois modelos de sociedade, a saber, o capitalista (apoiado pelo norte) e o escravista (existente no sul). Na tabela, estão as principais diferenças políticas, econômicas e sociais existentes entre os estados do norte e do sul nessa época.

ALUNOS LIBERADOS DA P2 - CNSG

Amiguinhos e amigões:


Segue a lista de alunos liberados da P2. Os nomes dos alunos que constam nesta lista ESTÃO LIBERADOS de fazer a última prova de História, marcada para o dia  26/11.Todos os demais alunos devem comparecer. Lembrando que não há segunda chamada para essas provas.

Outra questão muito importante: os alunos liberados possuem notas que garantem suas aprovações. Logo, os que irão fazer a prova ainda NÃO ESTÃO DE RECUPERAÇÃO. A P2 faz parte do calendário escolar!

Ócio criativo

Voltando com o ÓCIO CRIATIVO, já que muitos alunos se interessaram e entraram em desespero com as notas.

Leiam aí e a gente conversa sobre o tema...


O ócio criativo é um meio para o aluno recuperar alguma nota não muito boa. Funciona da seguinte maneira: No final dos Bimestres, avisarei que, caso queiram, vocês podem tentar aumentar suas notas fazendo, por exemplo, vídeos ou músicas sobre os temas estudados. Mas tem uma coisa: tanto os vídeos quanto as músicas (ou qualquer outra "manifestação") precisam ter uma lógica e combinar com a matéria estudada. E mais ainda: precisam ser justas com a realidade, portanto, não adianta inventar fatos para rimar mais fácil na música, ou se apoiar em lendas para facilitar a produção dos vídeos.

Deixo claro que é um atividade optativa... faz quem quer e do jeito que quiser. Quando me apresentarem vou julgar o conteúdo e aumentar as notas se considerar o trabalho satisfatório.

A gente conversa mais sobre isso durante as aulas.

Vejam alguns exemplos do pessoal das outras turmas:





Revolução Francesa

Amigos:

Como combinado, segue o documentário sobre a Revolução Francesa que falei durante a aula. É do History Channel, mas é legalzinho... e serve bem como apoio à matéria estudada.

Calendários bimestrais

Clique na escola desejada para visualizar o calendário de eventos bimestrais:

CNSG

Gabarito das provas do dia 27/05

1º ANO - História


Prova [90]

1 A
2 C
3 D
4 C
5 C
6 D
7 B
8 A
9 E
10 E



2º ANO - História
Prova [94]

1 A

2 (sugestão de resposta): O aluno deve, obrigatoriamente, mencionar que o Poder Moderador era exclusivo do Imperador, que podia nomear e demitir qualquer Ministro, dissolver a Câmaram vetar atos do Legislativo etc.

3 (sugestão de resposta): O aluno deve mencionar que, com a possibilidade de invasão de Portugal por parte da França, a Família Real viu-se obrigada a fugir do país. Para isso, contou com ajuda inglesa, uma vez que França e Inglaterra eram rivais.

4 A

5 (sugestão de resposta): O aluno deve mencionar, dentre outras, as dificuldades nas transsações comerciais que prejudicava a elite criolla, que ambicionava uma ampliação do comércio, sobretudo com a Inglaterra.

6 A
7 C


3º ANO - História
PROVA [93]

1 E
2 C
3 C
4 E
5 B
6 A
7 B
8 A

9 (sugestão de resposta); A) O aluno deve ser capaz de visualizar duas argumentações antagônicas com relação ao ano de 1964. Por um lado, o militar Jarbas Passarinho aponta o evento como uma reação contra as ameaças que tomavam conta de um governo influenciado pelo ideário comunista. Em contrapartida, o acadêmico Darcy Ribeiro, entende que esse mesmo Golpe foi um atentado contra uma série de mudanças que partiam de uma demanda popular e buscavam ser atendidas pelo governo Jango.

B) No 1º documento, o aluno precisa verificar que, há um projeto preocupado em defender a nação de uma revolução que se perfilava através do desordamento das liberdades democráticas. Jã no 2º, esse mesmo governo é tomado como importante fio condutor de uma série de reformas, preocupadas em defender os interesses nacionais e atender as várias demandas da classe trabalhadora.

Correção do Primeiro Exame de Qualificação da UERJ – 2013.

A correção acontecerá no dia 26 de abril;

Começaremos a partir das 18:30h. Quem não puder chegar exatamente neste horário, poderá entrar com o decorrer da correção;

A correção está aberta para todos os alunos do Ensino Médio interessados e ocorrerá da seguinte maneira:



  • A prova que será corrigida é a do PRIMEIRO EXAME DE QUALIFICAÇÃO de 2013, que pode ser visualizada e baixada neste endereço: http://www.vestibular.uerj.br/portal_vestibular_uerj/arquivos/arquivos2013/provas_e_gabaritos/1eq/2013_1eq_prova.pdf (o colégio disponibilizará as cópias para os alunos interessados)
  • Analisaremos, uma a uma, as questões da prova de Ciências Humanas e suas tecnologias, que podem ser identificadas como parte da prova de História e Sociologia (questões de números 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50 e 51);
  • Os Exames xerocados serão entregues com antecedência aos alunos interessados que devem portar a prova feita no dia da correção;
  • O tempo de aula será de aproximadamente 1:30h.

Gabarito - História - 2000 - 1ª prova

Prova realizada em 20/03/2013
Turma: 2000
Disciplina: História

1-D
2-E
3- E
4- D
5- A
6- E
7- A
8-A
9 - O aluno deverá mencionar que o Iluminismo era um movimento em busca da valorização dos ideias da burguesia nascente. Esses ideais criticavam o Antigo Regime e pregavam novas práticas, tais como o Liberalismo Econômico. Esses ideias foram colocados em prática tanto na Revoução Francesa quando no processo de independência dos EUA, já que, nesses países, a burguesia assumia postos cada vez mais consideráveis no controle do Estado.

Exemplo para o trabalho da 2000

Como combinado, segue um texto de exemplo para o trabalho a ser executado pela 2000. Lembro que as instruções sobre como realizar o trabalho estão na página do calendário e o texto abaixo é apenas um exemplo.


A Revolução Industrial representa muito mais do que a aceleração na produção de bens. O progresso nos meios de produção alterou toda uma consciência de era, ou seja, todas as formas de comportamento e pensamento foram alteradas graças ao advento das máquinas.
Se por um lado o progresso técnico iniciado na Inglaterra foi o movimento propulsor para uma era de produção sem precedentes como a que vivemos, ela também trouxe à discussão o papel do trabalhador assalariado. Este, que antes era senhor de todo o processo produtivo, passou, a partir daquele momento, a ser refém do processo de produção, restando-lhe apenas sua força de trabalho e sua prole. As relações de trabalho mudaram drasticamente, tanto que as condições das fábricas recém fundadas eram insalubres, com salários baixos e altas cargas horárias.
Em Nova Friburgo, a luta por melhores condições de trabalho e reconhecimento profissional não foi diferente. A militância operária se fez presente no município organizando greves e protestos que levam a conquistas da categoria.

O cenário atual também não difere muito da conjuntura mundial. Há atualmente na cidade inúmeras fábricas fechadas, onde apenas suas fachadas lembram um tempo de produção e emprego.


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