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[CEC] Tema de redação 7




IDENTIFICAÇÃO: Tema de redação 7

Faça aqui o download da folha padrão de redação do seu colégio:
[Canadá] [Mercês] [Folha para envio on line]

Um tema bastante polêmico é a desmilitarização da Polícia Militar no Brasil. Quando esse assunto é levantado numa conversa, pensamos, automaticamente, em uma polícia sem armas, já que militarização é, para muitos, armamento. Mas, como assim? Num país como o nosso, sobretudo em nosso estado, onde a violência é cada vez mais crescente, como abrir mão de uma força armada? Não ficaríamos ainda mais nas mãos de bandidos?

O debate, no entanto, não é tão superficial assim. Existem outras abordagens e é isso que os textos e vídeos de apoio tentarão fazer: levantar questões favoráveis e desfavoráveis sobre o tema da desmilitarização.

É justo mencionar que a escolha de alguns dos textos de apoio utilizados aqui foi realizada originalmente pelo Portal Projeto Redação. Logo, o que fiz foi uma adaptação e a adição de alguns vídeos.

Você não tem prazo para entregar o texto, mas deve ficar atento às orientações das últimas aulas, já que a correção levará em conta, a partir de agora, todas as instruções debatidas em sala. Boa sorte!


TEXTO 1 – O que significa desmilitarizar?

O debate no Brasil, hoje, se divide entre os que são a favor da total desmilitarização, unificando as polícias, ou criando uma nova; os que desmilitarizariam, mas acreditam ser necessária a existência de diversas polícias separadas e com objetivos específicos; e os que defendem o modelo atual, apostando em saídas como um melhor treinamento e integração visando resultados menos negativos para a imagem dos órgãos de segurança do país.

O que significa desmilitarizar?

As forças de segurança no Brasil são as nacionais Polícia Federal, Rodoviária e Ferroviária, e as estaduais Militar, responsável pelo policiamento ostensivo (rondas) e de preservação da ordem (abordagem e encaminhamento para delegacia), e a Civil, que cuida da parte investigativa e judiciário (encaminhamento de inquérito, por exemplo). A Polícia Militar não tem o título por acaso. Sua raiz é de fato militar, e seu objetivo mais comum, no mundo, é o de funcionar como uma corporação de reserva das Forças Armadas, para atuar no interior do país em situações de guerra ou conflito. Isso implica que a sua formação histórica é diferente dos agentes civis, assim como a sua formação, seus títulos de hierarquia (capitão, tenente, coronel e major), código penal e objetivos.

O vereador Coronel Camilo ouviu às reivindicações, mas prefere ver a coisa toda de um ponto de vista mais prático (...)

“O regime militar é para controlar pessoas que tem o poder de tirar vidas. Por isso submeter à duas justiças, civil e militar (que no código prevê inclusive pena de morte). Hierarquia e disciplina são fundamentais para o controle de um efetivo que é maior do o próprio Exército e é treinado em combate diariamente”, diz o coronel. (...) Para o militar, casos com o do pedreiro morador da favela da Rocinha Amarildo mostram não um defeito do caráter militar da corporação, mas sim de desvios de atuação de policiais e violação de direitos humanos, que devem ser punidos. “Da mesma forma, há desrespeito à vida em delegacias, por civis e não por militares. A hierarquia e ética militar, pelo contrário, ajuda na prevenção disso”, opina. “Por mais que a entrada na corporação seja rigorosa, é inevitável que um ou outro acabe se desvinculando.”

http://revistagalileu.globo.com/Sociedade/noticia/2017/02/desmilitarizacao-e-o-melhor-modelo-para-policia-brasileira.htm



TEXTO 2 – Maioria foi contra a PEC/51 em pesquisa do Portal de Notícias do Senado


Disponível em http://www.adepolsc.org.br/noticias/maioria-foi-contra-a-pec51-em-pesquisa-do-portal-de-noticias-do-senado


TEXTO 3 – Desmilitarização da polícia? Um bate-papo com Túlio Vianna (#Pirula 198)



Você pode, se quiser, assistir a outras aulas e participações do Professor Túlio Vianna no You Tube, como esta aula pública sobre Desmilitarização. Outras estão nos vídeos relacionados e são fáceis de localizar.

TEXTO 4 – A quem interessa a Desmilitarização das Polícias no Brasil e por que?


Você pode, também, encontrar outros vídeos contrários à desmilitarização no You Tube nos vídeos relacionados.

[CNSG] Horário das recuperações da P2

Atenção aos horários das P2:


901 e 902 2ª FEIRA – 30/11 9h50min às 11h25min História

3000 2ª FEIRA – 30/11 8h às 9h30min Filosofia

3000 4ª FEIRA – 02/12 9h50min às 11h25min História

1000 5ª FEIRA – 03/12 9h50min às 11h25min Filosofia

1000 6ª FEIRA – 04/12 8h às 9h30min História

2000 6ª FEIRA – 04/12 9h50min às 11h25min História

2000 2ª FEIRA – 07/12 9h50min às 11h25min Filosofia

[CNSG] Gabarito P2

Gabarito das P2 de História aplicadas no dia 23/11/2015 às turmas 901, 902, 1000, 2000 e 3000.

Prova 239 – Turma 902
1- B
2- C
3- B
4- A
5- C
6- B
7- C
8- E
9- D
10- C

Prova 240 – Turma 901
1- A
2- D
3- E
4- C
5- A
6- B
7- D
8- E
9- D
10- C

Prova 241 – Turma 3000
1- A
2- A
3- E
4- B
5- B
6- A
7- C
8- C
9- B
10- A

Prova 242 – Turma 1000
1- B
2- D
3- D
4- E
5- E
6- D
7- D
8- B
9- C
10- D

Prova 243 – Turma 2000
1- C
2- E
3- E
4- E
5- B
6- B
7- B
8- D
9- E
10- D

Conteúdo P1 - Discursiva

HISTÓRIA

Turma 901 e 902 - Capítulo 13 (livro 3 - continuação do capítulo não estudado na P2 do terceiro bimestre) e Capítulo 15 (livro 4)

Turma 1000 - Aulas 45 a 54 (livro "velho")

Turma 2000 - Aulas 47 a 53 (livro "velho")

Turma 3000 - Aulas 14 a 16 (Faraday 2 - História Geral) / Aulas 5 a 8 (Faraday 2 - História do Brasil)

FILOSOFIA

Turma 1000 - Verdade e Lógica
Turma 2000 - Maquiavel, Hobbes e Locke
Turma 3000 - Lógica

Brasil: uma biografia

Pessoal:
Vídeo supimpa que sintetiza a História do Brasil baseado no livro "Brasil: uma biografia", que ando lendo com bastante entusiasmo.

Para as avaliações do quarto bimestre que já se aproximam, o minuto inicial do vídeo já ajuda bastante (isso no caso do 1º ano; o 3º deve assistir tudo e procurar se aprofundar nos temas).

Assistam e comparem a História. Vencedores e vencidos têm olhares diferentes sobre um mesmo processo. É nossa tarefa compreender todas elas.


Conteúdo da P2

Amigos,

Seguem os conteúdos a serem estudados para a P2. Acesse o calendário (necessário conta Google logada) para visualizar os dias das provas. Peço que o aluno responsável pelo mural transcreva os conteúdos para a folha distribuída pela Coordenação.

Turma 901 – Capítulo 7
Turma 902 – Capítulo 7
Turma 1000 – das aulas 22 a 24
Turma 2000 – das aulas 20 a 22
Turma 3000 – das aulas 27 a 31

Lembrando que, neste mês, não há P2 de Filosofia, cuja nota será substituída pela Festival de Documentários.

Bons estudos.

GABARITO 186

Gabarito da prova 186 - HISTÓRIA
Turma: 1000
Aplicada em 17/04/2015
Conteúdo Geral: Antiguidade

1- A
2- C
3- A
4- C
5- A
6- C
7- A
8- E
9- B
10- D

CÓDIGO DE HAMURABI

Amigos:

Continuando a aula sobre Mesopotâmia e os povos invasores, segue abaixo o Código de Hamurabi, retirado do site DH Net (para acessem na íntegra, acesse a página).

Vejam alguns destaques:


I - SORTILÉGIOS, JUÍZO DE DEUS, FALSO TESTEMUNHO, PREVARICAÇÃO DE JUÍZES
1º - Se alguém acusa um outro, lhe imputa um sortilégio, mas não pode dar a prova disso, aquele que acusou, deverá ser morto.

3º - Se alguém em um processo se apresenta como testemunha de acusação e, não prova o que disse, se o processo importa perda de vida, ele deverá ser morto.
II - CRIMES DE FURTO E DE ROUBO, REIVINDICAÇÃO DE MÓVEIS
6º - Se alguém furta bens do Deus ou da Corte deverá ser morto; e mais quem recebeu dele a coisa furtada também deverá ser morto.
8º - Se alguém rouba um boi ou uma ovelha ou um asno ou um porco ou um barco, se a coisa pertence ao Deus ou a Corte, ele deverá dar trinta vezes tanto; se pertence a um liberto, deverá dar dez vezes tanto; se o ladrão não tem nada para dar, deverá ser morto.

GABARITO 175

Gabarito da prova 175 - HISTÓRIA
Turma: 1000
Aplicada em 13/03/2015
Conteúdo: Pré-História

QUESTÃO 1- SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "A": O aluno deve mencionar que o texto ressalta sua importância das fontes escritas, mas considera viável a interpretação do passado por meio de outras fontes.

SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "B":
O aluno deve mencionar que marcas da presença humana podem ser encontradas em muitos outros registros além dos escritos: no cotidiano, nas manifestações folclóricas, nos rituais religiosos, nas edificações, nas artes etc. A análise desses registros possibilita a construção de conhecimento histórico.

QUESTÃO 2- SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "A": O aluno deve mencionar que o ancião guarda em sua memória os vestígios do passado de sua comunidade. Assim, ouvir suas experiências seria uma maneira de entrar em contato com com a história e com as tradições locais. Pode-se dizer, portanto, que, nas sociedade de tradição oral, o ancião desempenha papel semelhante ao da biblioteca nas sociedades letradas, e perdê-lo equivaleria a queimar uma biblioteca inteira.

SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "B":O aluno deve mencionar que graças às tradições orais, a criança aprendia a valorizar a memorização dos acontecimentos ao seu redor e dos que lhe eram contados. Isso nos faz pensar que, nas sociedade iletradas, o sujeito tem uma grande responsabilidade em relação à história de seu grupo: ele precisa lembrar para poder passar o conhecimento adiante. Por isso, observa, olha e escuta com tanta atenção

QUESTÃO 3- SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deve mencionar que no período acontecem grandes conquistas técnicas do homem que, aliadas às transformações do ambiente, permitem ao ser humano controlar gradativamente a natureza; O homem aprende aos poucos a reproduzir plantas, domesticar animais e estocar alimentos; A agricultura e a domesticação de animais favorecem um sensível aumento populacional em algumas regiões.

QUESTÃO 4- SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "A": O aluno deve mencionar que a historiografia europeia cunhou o termo Pré-História para designar o período que antecedeu a invenção da escrita. Esta foi considerada, assim, como um divisor na análise do percurso humano, pois permitiria aos historiadores estabelecer interpretações baseadas em registros linguísticos. Lendo os textos gerados por diversas civilizações, portanto, teríamos delas uma compreensão diferente daquela possível sobre os povos sem escrita.

SUGESTÃO DE RESPOSTA DA LETRA "B":O aluno deve mencionar que, segundo o texto, as sociedades orais teriam a função da memória mais desenvolvida, uma ligação mais forte com a palavra, vista como sagrada. Desse modo o historiador, através do levantamento sistematizado de depoimentos, tem sim como se aproximar da realidade histórica desses povos.

QUESTÃO 5- SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deve informar que a proposição não está correta pois essas populações falavam mais de mil línguas e dialetos diferentes e apresentavam inúmeras diferenças entre si. Existiam tribos nômades, caçadoras e coletoras. Outras seminômades e outras, ainda, com uma complexa organização hierárquica.

QUESTÃO 6- SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deve informar que a boa parte da população indígena adquiriu defesas contra as doenças dos brancos e, a partir da criação da FUNAI, o massacre sistemático de índios foi reduzido. Apesar disso, as populações indígenas cinda são ameaçadas pelo avanço das fronteiras agrícolas no Centro Oeste e no Norte, pelos conflitos nas áreas madeireiras e de garimpo e pela disputa em torno da exploração do subsolo nas terras indígenas.

QUESTÃO 7- SUGESTÃO DE RESPOSTA: O aluno deve mencionar o estreito de Bering. Segundo a teoria, o homem teria aproveitado a era da ultima glaciação para chegar até o continente americano vindo da Ásia.

O RIO NILO - INFOGRÁFICO

Pequeno infográfico sobre o Rio Nilo, que utilizaremos nos estudos sobre a Antiguidade Oriental, em especial sobre as sociedade hidráulicas e a civilização egípcia.


ALUNOS LIBERADOS DA P2 - CNSG

Amiguinhos e amigões:


Segue a lista de alunos liberados da P2. Os nomes dos alunos que constam nesta lista ESTÃO LIBERADOS de fazer a última prova de História, marcada para o dia  26/11.Todos os demais alunos devem comparecer. Lembrando que não há segunda chamada para essas provas.

Outra questão muito importante: os alunos liberados possuem notas que garantem suas aprovações. Logo, os que irão fazer a prova ainda NÃO ESTÃO DE RECUPERAÇÃO. A P2 faz parte do calendário escolar!

Ócio criativo

Voltando com o ÓCIO CRIATIVO, já que muitos alunos se interessaram e entraram em desespero com as notas.

Leiam aí e a gente conversa sobre o tema...


O ócio criativo é um meio para o aluno recuperar alguma nota não muito boa. Funciona da seguinte maneira: No final dos Bimestres, avisarei que, caso queiram, vocês podem tentar aumentar suas notas fazendo, por exemplo, vídeos ou músicas sobre os temas estudados. Mas tem uma coisa: tanto os vídeos quanto as músicas (ou qualquer outra "manifestação") precisam ter uma lógica e combinar com a matéria estudada. E mais ainda: precisam ser justas com a realidade, portanto, não adianta inventar fatos para rimar mais fácil na música, ou se apoiar em lendas para facilitar a produção dos vídeos.

Deixo claro que é um atividade optativa... faz quem quer e do jeito que quiser. Quando me apresentarem vou julgar o conteúdo e aumentar as notas se considerar o trabalho satisfatório.

A gente conversa mais sobre isso durante as aulas.

Vejam alguns exemplos do pessoal das outras turmas:





Gabarito 126

Prova 126
Turma: 1000
História
Aplicada em 14/03/2014

1- a) (sugestão de resposta) O aluno deve mencionar que o autor do texto ressalta a importância dos registros escritos, mas considera viável a interpretação do passado por meio de outras fontes.

b) (sugestão de resposta) O aluno deve mencionar que o texto mostra que as marcas da presença humana podem ser encontradas em muitos outros registros além dos escritos: no cotidiano, nas manifestações folclóricas, nos rituais religiosos, nas edificações etc. A análise desses registros possibilita a construção do conhecimento histórico.

2- a) (sugestão de resposta) O ancião guarda em sua memória os vestígios do passado da sua comunidade. Assim, ouvir suas experiências seria uma maneira de entrar em contato com a história e com as tradições locais. Pode-se dizer, portanto, que, nas sociedades de tradição oral, o ancião desempenha papel semelhante ao da biblioteca nas sociedades letradas e perdê-lo equivaleria a queimar uma biblioteca inteira.

b) (sugestão de resposta) Graças às tradições orais, a criança aprendia a valorizar a memorização dos acontecimentos ao seu redor e dos que lhe eram contados. Isso nos faz pensar que, nas sociedades iletradas, o sujeito tem uma grande responsabilidade em relação à história de seu grupo. Ele precisa lembrar para poder passar o conhecimento adiante. Por isso, observa, olha e escuta com atenção.

3- A
4- C
5- A
6- C
7- E
8- B

Não esqueçam de responder ao questionário sobre esta prova.

Gabarito 122

Prova: 122
Turma: 1000
Disciplina: História
Data: 21/11/2013

1- C
2- B
3- C
4- E
5- D

6 - (sugestão de resposta) O aluno deveria mencionar que o negócio da pecuária era exclusivo da Colônia porque o que interessava à Metrópole eram as terras para a plantação de cana-de-açúcar. Importante mencionar a Carta-Régia proibindo a criação de gado próximo ao litoral brasileiro, o que ajudou a desbravar o território, já que o gado era criado solto.

7 - (sugestão de resposta) O aluno deveria mencionar o conflito entre os Jesuítas e os bandeirantes que ocorriam nas Missões. Os Jesuítas, de "posse" do índio ladino, entravam em choque com bandeirantes que buscavam o aprisionamento desses índios (os mais caros no mercado porque assimilavam a cultura europeia) para a venda. Os Jesuítas justificavam a uso do índio em pequenos trabalhos manuais por vários motivos; um deles, o fato dos índios possuírem alma.

MST: Trabalho de Sociologia

Trabalho sobre a aula 3 – Sociologia (30/07)

Objetivo: propor um debate1 sobre a propriedade privada como instituição social.

Metodologia: a turma será dividida em dois grandes grupos que participarão do debate sobre o papel do MST, da propriedade privada e da reforma agrária. Nosso mote é o texto de Saramago na apostila, por isso é fundamental ter o material em mãos. Os grupos não precisarão ter, obrigatoriamente, o mesmo número de componentes, ou seja, um grupo pode ter 15 pessoas, ao passo que o outro tenha 20. A escolha do grupo se dará por opção e acordo/desacordo com os textos disponibilizados.

Materiais de apoio: os grupos terão à disposição 5 materiais, entre textos e vídeos. Os textos estão disponíveis desde já na Internet, assim como os vídeos (disponíveis no final do texto).

O trabalho será todo realizado em sala de aula (ou em outros espaços que vocês podem sugerir) somente na aula de Sociologia.

O trabalho valerá 40 pontos.

1 Um bom debate pressupõe aceitação da opinião do outro, espaço ao contraditório e, principalmente, respeito à fala dos colegas. Radicalismos e intolerâncias não são bem-vindos.


Vídeos:







Calendários bimestrais

Clique na escola desejada para visualizar o calendário de eventos bimestrais:

CNSG

Gabarito das provas do dia 27/05

1º ANO - História


Prova [90]

1 A
2 C
3 D
4 C
5 C
6 D
7 B
8 A
9 E
10 E



2º ANO - História
Prova [94]

1 A

2 (sugestão de resposta): O aluno deve, obrigatoriamente, mencionar que o Poder Moderador era exclusivo do Imperador, que podia nomear e demitir qualquer Ministro, dissolver a Câmaram vetar atos do Legislativo etc.

3 (sugestão de resposta): O aluno deve mencionar que, com a possibilidade de invasão de Portugal por parte da França, a Família Real viu-se obrigada a fugir do país. Para isso, contou com ajuda inglesa, uma vez que França e Inglaterra eram rivais.

4 A

5 (sugestão de resposta): O aluno deve mencionar, dentre outras, as dificuldades nas transsações comerciais que prejudicava a elite criolla, que ambicionava uma ampliação do comércio, sobretudo com a Inglaterra.

6 A
7 C


3º ANO - História
PROVA [93]

1 E
2 C
3 C
4 E
5 B
6 A
7 B
8 A

9 (sugestão de resposta); A) O aluno deve ser capaz de visualizar duas argumentações antagônicas com relação ao ano de 1964. Por um lado, o militar Jarbas Passarinho aponta o evento como uma reação contra as ameaças que tomavam conta de um governo influenciado pelo ideário comunista. Em contrapartida, o acadêmico Darcy Ribeiro, entende que esse mesmo Golpe foi um atentado contra uma série de mudanças que partiam de uma demanda popular e buscavam ser atendidas pelo governo Jango.

B) No 1º documento, o aluno precisa verificar que, há um projeto preocupado em defender a nação de uma revolução que se perfilava através do desordamento das liberdades democráticas. Jã no 2º, esse mesmo governo é tomado como importante fio condutor de uma série de reformas, preocupadas em defender os interesses nacionais e atender as várias demandas da classe trabalhadora.

Correção do Primeiro Exame de Qualificação da UERJ – 2013.

A correção acontecerá no dia 26 de abril;

Começaremos a partir das 18:30h. Quem não puder chegar exatamente neste horário, poderá entrar com o decorrer da correção;

A correção está aberta para todos os alunos do Ensino Médio interessados e ocorrerá da seguinte maneira:



  • A prova que será corrigida é a do PRIMEIRO EXAME DE QUALIFICAÇÃO de 2013, que pode ser visualizada e baixada neste endereço: http://www.vestibular.uerj.br/portal_vestibular_uerj/arquivos/arquivos2013/provas_e_gabaritos/1eq/2013_1eq_prova.pdf (o colégio disponibilizará as cópias para os alunos interessados)
  • Analisaremos, uma a uma, as questões da prova de Ciências Humanas e suas tecnologias, que podem ser identificadas como parte da prova de História e Sociologia (questões de números 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50 e 51);
  • Os Exames xerocados serão entregues com antecedência aos alunos interessados que devem portar a prova feita no dia da correção;
  • O tempo de aula será de aproximadamente 1:30h.

Trabalho para o 1º ano: Política

Como foi combinado na aula de hoje, seguem algumas questões que podem contribuir para o trabalho de História.

Importante! A data para entrega/apresentação é 18/04. Em nenhuma hipótese os trios poderão entregar após esta data.

O trabalho, como já mencionado, pode ser feito em trio. Apenas um grupo, com quatro integrantes, poderá ser formado.

A metodologia do trabalho é a seguinte:

QUAL A PERCEPÇÃO DO TERMO 'POLÍTICA' PARA AS PESSOAS?

Através de entrevistas, os alunos devem recolher as impressões sobre política de pessoas dos mais diferentes grupos sociais. O roteiro para a pesquisa é o seguinte:

1) O que a palavra política te faz lembrar?
2) O que você acha que faz você ter essa opinião sobre política?
3) Onde você busca informações sobre os acontecimentos políticos?

Às três perguntas, podem ser acrescidas outras a critério do trio.

Após recolher as respostas, os alunos deverão criar uma apresentação para os dados. Por exemplo: Apresentação de slides, apresentação oral, apresentação de áudio e/ou vídeo etc.

O trabalho vale 50 pontos e as notas são individuais, ou seja, um trio pode ter notas diferentes. Serão avaliados tanto o levantamento dos dados quanto a apresentação. A platéia também será avaliada.

Para contribuir mais um pouco, segue o texto de Brecht (se quiser conhecer mais um pouco sobre ele, clique aqui), que mencionei em aula, “O Analfabeto Político”.


O ANALFABETO POLÍTICO
O pior analfabeto
É o analfabeto político,
Ele não ouve, não fala,
Nem participa dos acontecimentos políticos.
Ele não sabe o custo da vida,
O preço do feijão, do peixe, da farinha,
Do aluguel, do sapato e do remédio
Dependem das decisões políticas.
O analfabeto político
É tão burro que se orgulha
E estufa o peito dizendo
Que odeia a política.
Não sabe o imbecil que,
da sua ignorância política
Nasce a prostituta, o menor abandonado,
E o pior de todos os bandidos,
Que é o político vigarista,
Pilantra, corrupto e lacaio
Das empresas nacionais e multinacionais.


QUEM FAZ A HISTÓRIA

Quem construiu a Tebas das sete portas?
Nos livros constam os nomes dos reis.
Os reis arrastaram os blocos de pedra?
E a Babilônia tantas vezes destruída
Quem ergueu outras tantas?
Em que casas da Lima radiante de ouro
Moravam os construtores?
Para onde foram os pedreiros
Na noite em que ficou pronta a Muralha da China?
A grande Roma está cheia de arcos do triunfo.
Quem os levantou?
Sobre quem triunfaram os Césares?
A decantada Bizâncio só tinha palácios
Para seus habitantes?
Mesmo na legendária Atlântida,
Na noite em que o mar a engoliu,
Os que se afogavam gritaram por seus escravos.
O jovem Alexandre consquistou a Índia.
Ele sozinho?
César bateu os gauleses,
Não tinha pelo menos um cozinheiro consigo?
Felipe de Espanha chorou quando sua armada naufragou.
Ninguém mais chorou?
Fredrico II venceu a Guerra dos Sete Anos.
Quem venceu além dele?
Uma vitória a cada página.
Quem cozinhava os banquetes da vitória?
Um grande homem a cada dez anos.
Quem pagava as despesas?
Tantos relatos.
Tantas perguntas.

Bertolt Brecht
(1898-1956)

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