Material de apoio para a recuperação do 4º Bimestre - 3000 / 2012

Segue link para download dos textos de apoio para a prova de recuperação final em História.
Turma: 3000
Ano: 2012.



Matéria a ser estudada para a prova:

Aulas 17 a 22 do Revisanglo 3, com ênfase nos seguintes temas:

AULAS 17 e 18 - O mundo contemporâneo II: a maturidade capitalista
- O Imperialismo no século XIX;
- O pensamento político do século XIX.

AULA 19 - Brasil monárquico: cafeicultura e modernização conservadora
- Economia cafeeira;
- Economia agroexportadora;
- As tentativas de industrialização.

AULA 20 - Brasil monárquico: a política interna do Segundo Reinado
- O Golpe de Maioridade.

AULA 21 - Brasil monárquico: o declínio do Império
- Campanha Abolicionista;
- Lei do Ventre Livre e Sexagenário;
- Abolição da escravatura;
- Proclamação da República.

AULA 22 - República Velha (1889 - 1930): economia e sociedade
- Os governos Deodoro, Floriano, Prudente de Morais e Campos Sales;
- A política do café com leite;
- O Convênio de Taubaté;
- Revoltas Messiánicas (Canudos e Contestado);
- Revolta da Chibata e da Vacina.

Relação de alunos liberados da SEGUNDA PROVA DO 4º BIMESTRE

9º ANO - HISTÓRIA

 Ana Paula
Beatriz
Breno
Gustavo
Igor
Júlia
Lara
Letícia Bom
Lucas
Luiz Fernando
Mariane
Milena Barrozo
Milena Pereira

1º ANO (turma: 1001) - SOCIOLOGIA

 Brenda
Daniel
Isabella
Larissa
Lívia
Luan
Pedro
Robério
Vitória

 1º ANO (turma 1001) - HISTÓRIA

 Robério
Vitória

1º ANO (turma 1002) - SOCIOLOGIA

 Bárbara
Larissa

1º ANO (turma 1002) - HISTÓRIA

 Larissa

2º ANO - SOCIOLOGIA

Todos os alunos estão liberados

2º ANO – HISTÓRIA

 Diego
Isabelle
João Victor
Tayná

3º ANO - SOCIOLOGIA

 Ana Gabrielly
David
Dora
Douglas
Gabriel Amilton
George
Karoline
Letícia
Matheus Pereira
Pedro

3º ANO - HISTÓRIA

 Letícia
Karoline

Ditadura - Depoimentos

#1 Maria Amélia Teles



#2 Jarbas Marques



#3 Rose Nogueira



#4 Sebastião Curió R. de Moura e Jarbas Passarinho



#5 Ivan Seixas



#6 Crimeia Almeida



#7 Júlio Senra



#8 Francisco de Oliveira



#9 Carlos molina



#10 José W. Melo



#11 Waldir Pires



#12 José Dirceu



#13 Carlos Eugênio da Paz



#14 Antônio Carlos Fon



Continue vendo os depoimentos aqui.

Comício de Jango na Central do Brasil

Como prometido, segue o vídeo do grande comício de Jango na Central do Brasil, em 13/03/64, poucos dias antes do Golpe.

Reparem que Jango fala das Reformas de Base: Agricultura (Reforma Agrária), reforma tributária, garantia de votos aos analfabetos, luta pela democracia etc.


Se eu conseguir o vídeo com todo o discurso, publico e aviso a todos(as).

I Festival de Documentários do Ensino Médio do Graças

Prezados alunos do Ensino Médio:

Já iniciamos nossas conversas sobre a produção dos documentários para a I FESTIVAL DE DOCUMENTÁRIO DO ENSINO MÉDIO DO GRAÇAS – 2012.

O tema definido, após alguns acertos, foi: “PORQUE AMAMOS FRIBURGO”. Acreditamos ser amplo o bastante para possibilitar criações originais e abordagens autênticas.

Algumas considerações:

O festival contará com a participação de todo o Ensino Médio;

Só haverá um grupo premiado. Dessa forma, o 1º ano concorre com 2º, o 2º com o 3º e assim por diante. Não haverá, portanto, premiação por turma;

Cada turma produzirá somente um documentário;

Os documentários devem possuir no máximo 10 (dez) minutos;

A exibição acontecerá nos dias 31 de outubro e 01 de novembro, no Auditório, como acontece com as apresentações de teatro;

Serão exibidos dois documentários por dia, sucedidos de uma mesa redonda de debates com o público;

A premiação do melhor documentário ocorrerá com votação pela Internet, através da fã page do Graças no Facebook. O vídeo que obtiver maior número de “curtidas” na página será o vencedor;

Os vídeos ficarão por uma semana na página para votação.

Quaisquer outras dúvidas serão analisadas pelos professores André, Fernando, Márcia e Adriana.

Mãos à obra!


Cronograma:




Brizola

Vídeos sobre Brizola para o 9º ano / 2012.






Trabalho sobre Consumo, apresentado em 28/08/2012, na turma 1001.
Grupo: Isabela, Amanda, Lívia, Daniel, Luiz Alfredo, e Nicole.



Tutorial para acesso aos links dos trabalhos

A partir de agora, quando o envio dos trabalhos pelo Respostão estiver habilitado, o aluno deverá acessar a página através do Facebook e "Curtir" o link do Respostão. Veja como:

Para “Curtir” a página do I-História no Facebook você deve seguir qualquer um dos caminhos abaixo:

1 – Através do Facebook:
Acesse o endereço do I-História no Facebook [http://www.facebook.com/ihistoria];

Após carregar a página, clique no botão “Curtir”, à direita, conforme a imagem abaixo:

Clique para ampliar


2- Através do site I-Historia:
Acesse a página do I-História na Internet [http://www.i-historia.com];

Após carregar a página, localize o botão “Curtir” no campo direito do site, como mostra a imagem abaixo:

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E COMO EU ACESSO OS LINKS PARA ENVIO DOS TRABALHOS?

Quando um trabalho estiver disponível para entrega via Respostão, os alunos serão avisados em sala de aula. Logo em seguida, as instruções serão postadas nos grupos das respectivas turmas no Facebook.

Só poderão acessar o link de envio dos trabalhos os alunos que “Curtirem” a página do I-História no Facebook. Esse procedimento só precisa ser feito uma vez e tem a função de “proteger” as postagens dos alunos, uma vez que a publicação estará vinculada à conta do usuário no Facebook.

Veja na imagem abaixo como é fácil acessar os links para o envio dos trabalhos:

Clique para ampliar


Lembre-se: se você NÃO “Curtir” a página, não conseguirá visualizar os conteúdos!

Trabalho de História para a 3000

Pessoal:

O trabalho do terceiro bimestre consiste na resposta das perguntas abaixo. Lembro que o trabalho vale 50 pontos. A divisão é a seguinte:

Questão 1 - 15 pontos
Questão 2 - 15 pontos
Questão 3 - 20 pontos

As questões devem ser entregues impressas ou à mão até o dia 27/09. Não serão aceitos trabalhos enviados por e-mail. 


QUESTÃO 1 - Aproximadamente em 3500 a.C., a maioria dos nomos no Egito deixaram de ser independentes uns dos outros. Eles se juntaram e passaram a ter um único líder. Essa foi uma das primeiras formas de organização do Estado que se conhece. Por que, naquele período, o poder no Egito foi centralizado?


QUESTÃO 2 - Relacione o Rio Nilo à principal atividade econômica desenvolvida no Egito antigo.


QUESTÃO 3 - Os princípios do cristianismo chocaram-se com os valores romanos, em especial a partir do momento em que os imperadores passaram a ser vistos como divindades. Entre os séculos I e III, as perseguições aos cristãos foram constantes. Explique por que os princípios cristãos era uma ameaça ao poder político dos imperadores romanos.

Escravidão - Trabalho de História para a 2000

Essa é a proposta de trabalho para o terceiro bimestre.

Depois de estudarmos a questão da mão de obra escrava durante o Império, comentem, através de um texto crítico, a seguinte questão: “O negro, verdadeiramente livre?”

O trabalho deve ser entregue de forma impressa ou à mão. Não serão aceitos trabalhos encaminhados por e-mail.

A data limite para entrega do trabalho é: 27/09

Proposta de trabalho e prova de Sociologia

Conforme combinado em aula, segue cronograma para elaboração do trabalho de Sociologia para o terceiro bimestre, e para a realização da segunda prova.

Ambos serão baseados no documentário exibido “Por uma outra globalização”, de Milton Santos. O aluno, de forma INDIVIDUAL, deve criar uma resenha crítica sobre o documentário. Essa resenha deve seguir as normas de formatação estabelecidas pelo colégio e ser entregue na aula do dia 18/09. ATENÇÃO: não haverá prorrogação do prazo de entrega!

De posse da resenha – e somente dela – a turma realizará uma prova também no dia 18/09. A avaliação será constituída de uma única questão, cuja resposta deve ser formulada através de um texto.

Abaixo, o documentário, que pode ser revisto na íntegra.

Proposta de trabalho para a 1002 Sociologia

O curta “História das Coisas” traz à discussão uma série de assuntos pertinentes à Sociologia. Entre esses temas, vamos analisar três, escolhidos por mim, o mais bonito da sala:


  • O CONSUMO;
  • O TRABALHO;
  • A POLÍTICA.


O trabalho será apresentado em sala nos dias 28 de agosto (dois grupos) e 04 de setembro (um grupo). Cada grupo terá até 15 minutos para sua apresentação.

Os grupos serão divididos da seguinte maneira:
3 grupos com 6 integrantes

É bem simples: após sorteamos os temas, o grupo deverá desenvolver um debate na sala, apresentando seu posicionamento. A avaliação se dará a partir do envolvimento DIRETO de todos os integrantes do grupo (ou seja, não vale ficar à sombra do amigo). Também serão formuladas perguntas ao grupo durante a apresentação. Não é necessário apresentar nenhum material escrito!

O vídeo está disponível para quem quiser rever:


Proposta de trabalho para a 1001 - Sociologia

O curta “História das Coisas” traz à discussão uma série de assuntos pertinentes à Sociologia. Entre esses temas, vamos analisar três, escolhidos por mim, o mais bonito da sala:


  • O CONSUMO;
  • O TRABALHO;
  • A POLÍTICA.


O trabalho será apresentado em sala nos dias 28 de agosto (dois grupos) e 04 de setembro (mais dois grupos). Cada grupo terá até 15 minutos para sua apresentação.

Os grupos serão divididos da seguinte maneira:
3 grupos com 5 integrantes
1 grupo com 6 integrantes

É bem simples: após sorteamos os temas, o grupo deverá desenvolver um debate na sala, apresentando seu posicionamento. A avaliação se dará a partir do envolvimento DIRETO de todos os integrantes do grupo (ou seja, não vale ficar à sombra do amigo). Também serão formuladas perguntas ao grupo durante a apresentação. Não é necessário apresentar nenhum material escrito!

O vídeo está disponível para quem quiser rever:


Proposta de trabalho para a turma 2000 Sociologia

Gente:

Essa é a proposta do trabalho de Sociologia para o terceiro bimestre. Por regra, esse trabalho vale 50 pontos. No entanto, já que a primeira prova não foi muito legal, estou disposto (porque sou gente boa demais) a fazer com que ele valha 60 pontos.

Vamos às instruções:

Dividiremos a turma em 6 (seis) grupos com o seguinte número de integrantes:
4 grupos com 5;
2 grupos com 4.

O trabalho será apresentado nas aulas de Sociologia dos dias 30 de agosto e 6 de setembro. Não será necessário entregar qualquer tipo de material escrito e cada grupo terá 10 minutos para se apresentar.

Metodologia do trabalho:

Sortearemos os três temas  –  que são as três formas de dominação para Weber –, e cada grupo deverá pesquisar onde esse tipo de dominação se faz presente em seu cotidiano. Por exemplo: se o grupo 1 ficar encarregado de pesquisar sobre a DOMINAÇÃO CARISMÁTICA, deverá, EM SEU COTIDIANO, buscar pessoas que usam, de propósito ou não, esse tipo de dominação. O trabalho ficará mais rico se o grupo conseguir formular um roteiro de entrevista com essa pessoa e apresentar na sala. Caso isso seja impossível de se realizar, o grupo deve relatar como e por que essa pessoa opta por esse tipo de dominação... Quais são os propósitos, onde quer chegar etc.

Abaixo, um pequeno resumo sobre os três tipos de dominação de Weber.

Dominação Legal (onde qualquer direito pode ser criado e modificado através de um estatuto sancionado corretamente), tendo a “burocracia” como sendo o tipo mais puro desta dominação. A obediência se presta não à pessoa, em virtude de direito próprio, mas à regra, que se conhece competente para designar a quem e em que extensão se há de obedecer. Weber classifica este tipo de dominação como sendo estável, uma vez que é baseada em normas que, como foi dito anteriormente, são criadas e modificadas através de um estatuto sancionado corretamente. Ou seja, o poder de autoridade é legalmente assegurado.
Dominação Tradicional (onde a autoridade é, pura e simplesmente, suportada pela existência de uma fidelidade tradicional); o governante é o patriarca ou senhor, os dominados são os súditos e o funcionário é o servidor. O patriarcalismo é o tipo mais puro desta dominação. Presta-se obediência à pessoa por respeito, em virtude da tradição de uma dignidade pessoal que se julga sagrada. Todo o comando se prende intrinsecamente a normas tradicionais (não legais) ao meu ver seria um tipo de “lei moral”. A criação de um novo direito é, em princípio, impossível, em virtude das normas oriundas da tradição. Também é classificado, por Weber, como sendo uma dominação estável, devido à solidez e estabilidade do meio social, que se acha sob a dependência direta e imediata do aprofundamento da tradição na consciência coletiva. 
Dominação Carismática (onde a autoridade é suportada, graças a uma devoção afetiva por parte dos dominados). Ela assenta sobre as “crenças” transmitidas por profetas, sobre o “reconhecimento” que pessoalmente alcançam os heróis e os demagogos, durante as guerras e revoluções, nas ruas e nas tribunas, convertendo a fé e o reconhecimento em deveres invioláveis que lhes são devidos pelos governados. A obediência a uma pessoa se dá devido às suas qualidades pessoais. Não apresenta nenhum procedimento ordenado para a nomeação e substituição. Não há carreiras e não é requerida formação profissional por parte do “portador” do carisma e de seus ajudantes. Weber coloca que a forma mais pura de dominação carismática é o caráter autoritário e imperativo. Contudo, Weber classifica a Dominação Carismática como sendo instável, pois nada há que assegure a perpetuidade da devoção afetiva ao dominador, por parte dos dominados.

Usem esse trabalho para recuperar a nota da prova. Ele proporcionará uma aprendizagem prática da matéria, deixando de lado a decoreba e o nervosismo, presentes durantes as provas.

A avaliação consistirá em:

Verificação da participação ATIVA de todos os membros do grupo;
Expressão oral e comportamento durante a apresentação;
Inovação na apresentação das conclusões do trabalho.

O comportamento da turma também será julgado durante toda aula. A regra básica da educação diz que ouvir os colegas durante a apresentação de um trabalho é uma obrigação que cada um deve respeitar.

GRUPOS:

GRUPO 1
Michele, Karinny, Vitória e Yasmin.
Data da apresentação: 30/08

GRUPO 2
Nicoly, Tamires, Thatiana, Marian e Lucas Marchon.
Data da apresentação: 30/08

GRUPO 3
Vitor, Danilo, Gustavo e Arthur
Data da apresentação: 30/08

GRUPO 4 - João, Hugão, Huguinho, Kevin e Ághata.
Data da apresentação: 06/09

GRUPO 5 - Diego, Tayná, Dyanna, Isabele e Flávia.
Data da apresentação: 06/09

GRUPO 6 - Lucas Rafael, Nayanne e Nathália
Data da apresentação: 06/09

GRUPO 7 - Carol e Rafaela
Data da apresentação: 06/09

Relação de trabalhos entregues 900

A ENTREGA DOS TRABALHOS PELO SITE ESTÁ ANULADA! Os que enviaram e não possuem cópia, basta que me solicitem. Só aceitarei trabalhos impressos ou feitos à mão até a data estabelecida. Na segunda-feira acertamos os detalhes. 

Até o momento [21/08/2012, às 17:20h] recebi através do Respostão os trabalhos dos seguintes alunos:






A lista será atualizada apenas uma vez por dia.

Lembro que o prazo para publicação desse trabalho no site é até às 23h59min. do dia 30 de agosto de 2012. Não serão aceitos trabalhos após esta data. Os alunos que desejarem, podem entregar o trabalho escrito até o dia 30, DURANTE A AULA.

Política

Acometido por uma gripe que só me proporciona o repouso de bom, tenho tempo para escrever sobre algo que há muito tempo me incomoda: a rejeição pública à política.

Não há como condenar ou crucificar o sujeito que, hoje, tem ojeriza à política. Exemplos de falta de credibilidade são jogados na cara de qualquer leitor de jornal, seja aquele das manchetes nas bancas, seja daquele criterioso, que lê dos Editorias às Cartas dos Leitores. Um dos exemplos mais abomináveis foi a cassação, há poucos dias, do “paladino da ética”, cultuado pela grande mídia corporativa, Demóstenes Torres. De exemplo de moral, passou a “boi de piranha”. Acabou cassado numa sessão onde visualizava, da tribuna, figuras como Collor e Sarney. Uma coisa é certa: inocente não era.

Esse e outros milhões de exemplos afastam lamentavelmente o cidadão da Política (com “p” maiúsculo). Mais do que o tradicional e conhecido trecho de Gramsci, “Os indiferentes”, costumo argumentar com aqueles que ainda me incitam ao debate: se não há tomada de espaços públicos por aqueles que ainda nutrem certa indignação com o cenário que se apresenta, alguém ocupará esse espaço e, geralmente, esse alguém não representa ideologias, compromissos, vontades para empreender mudanças.

A aversão à Política implica em uma série de fatores negativos para a sociedade. Tratando-se da esfera municipal, temos, em Nova Friburgo, um agravante: a gigantesca tragédia climática que ocorreu há pouco tempo na cidade deixando um enorme saldo de mortos e desabrigados. Se já não bastasse a falta de interesse e a velha máxima de que “política não se discute”, o friburguense se isolou das questões políticas quando se viu órfão dos órgãos públicos em janeiro de 2011. Isso fez com que o friburguense colocasse no mesmo saco todos que se apresentam à disposição de qualquer cargo público, caindo no grosso erro da generalização. Ainda me recuso a acreditar que “todos são iguais” porque creio que, justamente as diferenças, sejam de caráter, conduta moral ou ética, pautam a existência das pessoas.

Nesse início de campanha eleitoral me recuso a taxar todos de políticos de desonestos. As críticas, as análises e, finalmente, o voto, devem ser feitas sob criteriosa atenção ao passado e atuação de cada um. No pleito que se apresenta, temos de tudo, até gente que sempre esteve ao lado das reinvindicações mais nobres. Não estão, portanto, no “mesmo saco” dos políticos desonestos. Neste pleito existem pessoas que escutam, ao longo de anos, as críticas de que atrapalham o trânsito com protestos, que são “esquerdistas”, sectários, sonhadores, utópicos, portadores de mensagens ultrapassadas e que, ao iniciar a campanha política, sofrem a crítica avessa: só aparecem de dois em dois anos, em épocas de eleição. Nesse pleito, também existe gente com o claro objetivo de enriquecer e se perpetuar no cargo público.

Em 2012, o eleitor brasileiro tem excelentes oportunidades de verificar a trajetória de vida de todos os candidatos. A Justiça Eleitoral possui um banco de dados razoável que conta com nome, formação, limite de gastos, declaração de bens etc de cada candidato. Com dois minutos é possível conhecer a fundo cada candidato. As redes sociais também aparecem como destruidoras da enorme barreira que separam os grandes candidatos da ordem, com muitos minutos em horário gratuito de rádio e TV daqueles menores, sem coligações intermináveis, que não monopolizam esse espaço.

Mesmo que essas eleições sejam “novas”, valem os mesmo velhos conselhos: o voto consciente não se decide de frente para a urna, voto não se vende, não se vota naquele que tem mais chance de ganhar ou no candidato mais bonito... E mais: campanhas milionárias geram dívidas milionárias e, a gente sabe: ninguém joga dinheiro fora. Quem vai pagar essa conta?

Textos de apoio para a prova de Sociologia - 1968

Pessoal:

Como combinamos, a segunda prova de Sociologia terá como tarefa principal a construção de um texto que trate dos acontecimento do "explosivo" ano de 1968. Para isso, acho legal que vocês pesquisem sobre o tema em jornais, revistas e/ou Internet. Abaixo, compartilho alguns links interessantes. Mãos à obra!

Especial Folha de São Paulo sobre o maio de 1968. Site riquíssimo! Recomendado! 

1968: O voo e a queda.

 O que foi o movimento de maio de 68 na França?

Textos de apoio para a prova de Sociologia

Como combinado, seguem os textos de apoio para a segunda prova de Sociologia.

A prova será composta de uma única questão que objetiva discutir a função, o que deu (dá) certo e o que que (dá) errado. É fundamental que vocês leiam os textos abaixo (e outros que encontrem e julguem mais adequados) para fundamentar as opiniões na prova.

LINK 1 - "Nem elogiou Beltrame e projeto das UPPs". (segue bem aquela linha da entrevista que o Nem concedeu à Época). - Jornal O Globo;

LINK 2 - "UPPs: Pacificação ou controle autoritário?" - Viva Rio;

LINK 3 - "As UPPs e a guerra urbana do tráfico" - DefesaNet

LINK 4 - Imagem



Violência Institucionalizada

Pessoal:

Na aula de amanhã, dia 29/05/2012, trataremos do tema título deste texto: a violência institucionalizada.

O texto colado abaixo servirá para algumas reflexões da aula e também de base de estudo para  segunda avaliação bimestral de Sociologia. Amanhã dou mais detalhes, mas é fundamental que leiam o que segue:



Não costumamos [...] fazer uma avaliação histórica da violência institucionalizada em nosso país. Os maus-tratos contra os negros no Brasil eram comuns. O que dizer da violência contra a mulher, que só recentemente, em termos de história, pôde votar?! A mulher que ainda é oprimida – até os seus salários são inferiores ao salário do homem. E retomando a questão dos afro-descendentes, vê-se que nós temos uma imensa dívida social que até hoje ainda não foi paga – os mais de três séculos de escravidão. Os dados estatísticos demonstram que eles são as maiores vítimas da criminalização. “Negro morre de bala e branco do coração”, diz Rodrigo Vergara, que completa: “os homicídios por arma de fogo são a principal causa de morte entre negros. Morreram dessa forma 7,5% dos negros estudados, contra 2,8% dos brancos. Entre estes, essa foi a quinta causa de morte”1.

As chacinas (Eldorado do Carajás, Acari, Candelária, Vigário Geral, dentre outras) tornaram o Brasil mundialmente conhecido como exemplo de violência contra os mais humildes. O caso mais escabroso foi a execução de 111 detentos no pavilhão 9 da casa de detenção de São Paulo. O mais triste de tudo isso é que 85% deles eram presos provisórios, isto é, dos 111, 84 deles não haviam sido, sequer, julgados2.

De 1986 a 1996 foram registrados 6.033 assassinatos de meninos-de-rua no Rio de Janeiro, revelando descaso público com a criança e o adolescente desamparado.

E agora pergunto: há pena de morte no Brasil? E prisão perpétua? O discurso dogmático e positivista vai, obviamente, dizer que não. Mas existe, sim, embora que não institucionalizada.

Não devemos ser idealistas no sentido de imaginar que só existe o que está no papel. Os dados acima falam por si sobre a pena de morte não institucionalizada. Já a prisão perpétua se dá pelo índice de reincidência que beira 1/3. É a fossilização do indivíduo, que ingressa no sistema penal e de lá não consegue mais sair.

O Direito Penal conseguirá, isoladamente, resolver a questão da criminalidade? Não, não conseguirá. É preciso mudar a estrutura social do Estado, diminuir as disparidades. Enquanto isso não ocorrer, isso aqui não será uma Noruega.

Considerando que cada sociedade tem o crime que (muitas vezes) ela mesma produz e merece, uma política séria e honesta de prevenção deve começar por um sincero esforço de autocrítica, revisando os valores que a sociedade oficialmente pratica e proclama3.

Em todo caso, mais vale a certeza da punição que a gravidade da pena. Um exemplo disso são as lombadas eletrônicas, na órbita administrativa. Quem de nós, em sã consciência, passaria, sem necessidade, por elas excedendo a velocidade permitida, mesmo sem saber o valor da multa?! Ninguém. Sabe-se que há uma câmera que registrará a passagem do veículo e sua velocidade, fotografando as características individualizadas do automóvel e sua placa, em caso de desobediência.

Para o psicólogo social americano MICHENER, o controle da violência só se dá se ocorrer as seguintes condições: (1) a punição dever vir imediatamente após o ato agressivo; (2) ela deve ser vista como uma conseqüência lógica daquele ato; (3) ela não deve violar as normas socialmente legítimas. Sem essas condições, as pessoas percebem a punição como injusta e acabam reagindo com raiva. E conclui que o sistema judiciário criminal falha no cumprimento dessas condições, seja pela baixa probabilidade de punição, seja porque a punição é demorada e, por isso mesmo, poucos a consideram como conseqüência lógica dos seus atos (impunidade)4.

REFERÊNCIAS:

1 VERGARA, Rodrigo, apud PEDROSO, Regina Célia. Violência e cidadania no Brasil: 500 anos de exclusão. São Paulo: Editora Ática, 2002. p. 20.
2 PEDROSO, 2002. pp. 70-81.
3 MOLINA, García-Pablos de; GOMES, Luiz Flávio. Criminologia: introdução a seus fundamentos teóricos : introdução às bases criminológicas da lei 9.099/95 – lei dos juizados especiais criminais. 4 ed. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2002. p. 457.
4 MICHENER, 2005. p. 343.

Texto extraído de Rosivaldo Toscano Jr. Disponível em http://www.rosivaldotoscano.com/2010/04/violencia-institucionalizada.html Acesso em 28 mai. 2012.

Relação de trabalhos entregues pelo RESPOSTÃO

2º BIMESTRE

Lembrando que os alunos que quiserem podem entregar o trabalho impresso ou escrito à mãi, sguindo minimamente as normas de formatação estabelecidas pelo colégio. Evite imprevistos deixando a impressão ou a postagem no site para a última hora.

TURMA 900
História
Prazo para entrega:
PRAZO ENCERRADO

Lucas;
Milena Barrozo;
Victor Duarte;
Letícia Valecilo;
Beatriz;
Leonardo;
Felipe (impresso);
Victor Carvalho;
Igor;
Lara;
Luiz Fernando;
Cristopher;
Júlia;
Milena Pereira;
Mariane;
Gustavo;
Breno;
Letícia Bom;
Ana Paula;
Kaylla;
Tatiana;
Fernanda. 


TURMA 2000
Sociologia
PRAZO ENCERRADO

Michele;
Yasmim;
Carol;
Kevin;
Marina;
Vitor;
Isabele;
Tayná;
Karinny;
Tamires;
Lucas Marchon (impresso);
Lucas Rafael (impresso);
Thatiana (impresso);
Danilo (impresso);
Dayanna (impresso);
Gustavo;
João Victor;
Nayane;
Hugo Schumaker;
Arthur;
Hugo Neves;
Nicoly (impresso);
Nathália (impresso);
Diego;
Ágatha;
Flávia;
Victoria. 

TURMA 3000
Sociologia
PRAZO ENCERRADO


Nathálya;
Cassiano;
Gabriel Santarém;
Viviane;
Rafaella;
Ana Gabrielly;
George;
Lívia;
Letícia,
Matheus Valadão;
Otávio,
Pedro;
Karoline;
Oziel;
Gabriel Amilton;
Jorge;
Larissa;
David;
Matheus Pereira;
Dora;
Alice;
Douglas.



TURMA 3000
História
Prazo de entrega: 11/06/2012
Última atualização da lista: 08/06/2012, às 14:35h.

Nathálya;
Brayan;
Viviane;
George;
Letícia.

Trabalho de História para a 900

Pessoal:

Abaixo está a proposta de trabalho para a composição da nota do Segundo Bimestre. Antes de continuar, leiam algumas informações importantes:


  • O prazo final para a entrega deste trabalho é 04/06/2012;
  • O trabalho PODE SER ENTREGUE pela Internet (e eu prefiro), mas isso NÃO É UMA OBRIGAÇÃO! O aluno que estiver impossibilitado de entregar o trabalho on line pode optar pela impressão em uma folha ou, ainda, entregá-lo escrito à mão. Uma questão é importante: Seja qual for a forma de entrega, só aceitarei trabalhos até o dia 04/06;
  • Para quem optar pela entrega em papel, o enunciado do trabalho está no livro 2, páginas 94 e 95;
  • Para quem for imprimir o trabalho no colégio, vale a dica: A escola não imprime trabalhos na véspera ou no dia da entrega, portanto, esteja adiantado; 
  • Para a entrega pelo site, o aluno deve, primeiro, procurar seu nome na lista de alunos. Após, deve responder as perguntas nos campos adequados;
  • Após terminar, deve clicar em ENVIAR e verificar se a mensagem informando que o trabalho foi enviado apareceu na tela;
  • Se o formulário de respostas não aparecer no final desta página, você pode tentar responder clicando aqui.
  • Entre em contato comigo em caso de dúvidas, mas não deixe para a última hora, ok?
LEIA O TEXTO ABAIXO
(disponível na página 94 e 95 do Livro 2)


No final da década de 1930, a superação da Grande Depressão permitiu aos EUA retomar a ideologia do American Way of Life que associava a felicidade das pessoas à quantidade de bens que conseguissem consumir. Muitos países tentaram (e tentam até hoje) imitar os EUA nesse sentido.

Leia o fragmento abaixo, a respeito dos custos ambientais do consumo desenfreado. Depois, responda as questões.

Muitas de nossas ações em favor de um mundo melhor envolvem a questão do consumo. O planeta é habitado atualmente por 6,5 bilhões de pessoas, a maioria delas com aspirações (perfeitamente legítimas e compreensíveis) de atingir o glorificado padrão de vida norte-americano. Ocorre, porém, que os Estados Unidos, que possuem apenas 1/25 da população do mundo, são responsáveis por um terço de todo o consumo de energia e de toda a dilapidação de recursos naturais. Logo, alcançar seu padrão de vida é um objetivo claramente impossível, e persegui-lo só pode trazer (e está trazendo) uma imensa frustração para a grande maioria dos seres humanos. Se considerarmos que, em linhas gerais, a intensidade da crise ecológica é proporcional tanto ao tamanho da população quando ao consumo de recursos per capita, não há outro jeito: é preciso reduzir um ou outro – ou ambos.
Fernando Fernandez. Aprendendo a lição de Chico Canyon. Do “desenvolvimento sustentável” a uma vida sustentável. São Paulo: Instituto Ethos, 2005. p. 16.


Violência Urbana

Pessoal:

Como comentado na aula de hoje (08/05), segue o esquema para o trabalho de Sociologia, valendo nota para o Segundo Bimestre.

Alguns alertas importantes:

Prazo para entrega encerrado. 

  • O prazo para entrega é até o dia 29 de maio de 2012. Nenhum trabalho será aceito após essa data;
  • O aluno que se julgar impossibilitado de entregar o trabalho diretamente pelo site pode optar pela impressão ou resposta à mão (seguindo as normas básicas de formatação). Ninguém é obrigado a entregar o trabalho pela página;
  • Não se esqueça de localizar o seu nome na lista do "Identifique-se";
  • Digite e salve seu trabalho no seu computador e guarde-o até conhecer a nota. Isso evita contratempos;
  • Após o envio do trabalho, uma mensagem de confirmação aparece na tela, confirmando o envio. Se não aparecer para você, tente novamente;
  • Caso não visualize o formulário abaixo, clique aqui pra enviar sua resposta.



Consciência Coletiva

Prazo final para entrega deste trabalho: dia 31/05 até às 23h59min.

Caso tenha dificuldade em acessar o formulário através desta página ou não visualize a atividade abaixo, acesse o seguinte clique aqui para fazer o trabalho.

Entrem em contato em caso de dúvidas.

Alunos que quiserem, solicitem folha com o enunciado para entrega do trabalho por escrito.

Boa sorte!




Roma

Amigos:
Como prometido, seguem mais trechos sobre a série Roma. Embaixo de cada vídeo vão algumas poucas explicações. Guardem as dúvidas para as aulas de sexta.

[Atualizando] Lista dos Imperadores Romanos







No vídeo acima vocês podem ver Otávio ainda criança, com sua mãe Servília. A educação de Otávio era a militar e sua mãe o manda para a guerra. Sua vocação, no entanto, era a política e a filosofia. No vídeo há a parte da ida e da volta da guerra.







Este vídeo mostra Júlio César em visita ao Egito. O Egito, nesse período, é vassalo de Roma, ou seja, deve dinheiro e obediência ao Império. Isso é facilmente percebido pela curiosidade que a visita de César desperta na população. Vocês devem notar também a diferença entre as culturas romana e egípcia observando as roupas e os costumes. Quando César adentra o palácio, um dos “tutores” do Faraó o apresenta pomposamente, atribuindo-lhe inúmeros adjetivos. Trata-se se Ptolomeu, uma pequena criança engraçada. Para fazer uma média com César, Ptolomeu tenta um agrado: a cabeça de Pompeu, um dos líderes do 1º Trinvirato, mas César não aceita.







Neste vídeo, Tito Pullo, um dos mais valentes soldados da 13ª Legião, está preso aguardando sua vez de morrer na arena. Pullo é o melhor amigo de Voreno (aquele que foi atrás da mulher resolver o problema da traição). Vejam a questão da religiosidade longo no começo, quando ele oferece a Juno, Gaia etc (deuses) a vida de um inseto. A batalha é épica!






 

Neste video, a morte de Cícero, o grande orador, a mando de Marco Antônio. Vejam como o escravo sofre a morte de seu senhor.





Por fim, neste ultimo video, Marco Antônio, refugiado no Egito, recebe a notícia de que Cleópatra, sua amante, está morte e decide terminar também com sua vida, uma vez que os exércitos de Otávio Augusto estão chegando.

Procurem mais trechos nos vídeos relacionados.

Resenha-crítica para Sociologia

Atenção turmas 1001 e 1002: o trabalho a seguir complementará a nota de Sociologia do 1º bimestre. Ele tem como base o curta "Levante a sua Voz", que traz ideias sobre a liberdade de imprensa e de expressão. Leiam as instruções e façam o trabalho com capricho. Qualquer dúvida, entrem em contato comigo. Cuidado com o prazo final; ele precisa ser respeitado.

Se tiver problemas com a visualização do formulário abaixo, clique aqui.
Se quiser assistir o curta novamente, clique aqui. 




Aniversário do CNSG

Queridos alunos:

Vamos comemorar o 54º aniversário do nosso Colégio com uma divertida gincana.
Será no dia 17 de março (Sábado), às 9 horas, na quadra de esportes.

Regulamento da Gincana

Arrecadação de materiais:
O 1º turno ficará encarregado de arrecadar materiais de limpeza e higiene pessoal para o Lar Abrigo Amor a Jesus.

A pontuação será a seguinte: 

Sabão em pó (1/2 Kg) - 40 pontos
Detergente - 10 pontos
Água sanitária - 10 pontos
Desinfetante - 20 pontos
Sabonete (unidade) - 10 pontos
Pasta de dente - 10 pontos
Gases - 10 pontos
Algodão (caixa pequena) - 15 pontos
Esparadrapo cirúrgico (fita microporosa de 10 cm) - 100 pontos


Dataa para as entregas:

Dia 13/03 (3ªfeira)
15 h30min às 16h30min 

Dia 14/03(4ªfeira)
15 h30min às 16h30min

Dia 15/03 (5ªfeira)
15 h30 min às 16h30min


Apuração:
Na apuração da turma vencedora será utilizado o seguinte procedimento:
• Total de pontos do material arrecadado;
• Pontos obtidos nos jogos da Quadra.

Para equilibrar as diferenças do número de alunos das turmas, dividiremos o número de pontos do material arrecadado pelo número de alunos da turma.

• PREMIAÇÃO: A turma vencedora de cada TURNO ganhará um dia com churrasco no sítio do Colégio.

Texto de exemplo para o 1º ano

Pessoal:

Como combinado, também fiz um texto sobre a proposta do trabalho de Sociologia para o 1º ano. Quero deixar claro que não é um texto de exemplo. Eu, simplesmnete, atendi a proposta do trabalho e respondi as perguntas em algumas poucas linhas. Logo, o que excrevi é um modelo que pode ser seguido ou não. Prezo muito mais pela capacidade de cada um de escrever criticamente sobre o tema, colocando no "papel" o que entende.

Qualquer dúvida, entrem em contato.

Segue o texto:


A era da comunicação: estamos nos aproximando?

A revolução industrial trouxe uma série de avanços nos sistemas de produção em larga escala. Em suas fases posteriores, congregou a informática com as telecomunicações, o que gerou, nas últimas décadas, um boom nos sistemas de telecomunicações. Nunca a troca de informações esteve tão presente em nossas vidas. São celulares, redes sociais, vídeos ou chats. Mas será que só há benefícios nesse processo?

Como em toda análise, devemos avaliar as inovações e atualizações com olhos críticos. Evidente que a revolução nas comunicações não trouxe apenas a comodidade na hora de contatar qualquer pessoa no planeta. É incrivelmente fácil obter informação sobre países, climas em outras cidades, condições do mar etc. Parece que, no entanto, nossas relações pessoais foram colocadas “fora da área de cobertura".

Por conta da facilidade da comunicação mecânica, temos deixado cada vez mais as trocas de experiências pessoais ou o bate-papo na esquina para depois. A solidariedade, as piadas e até as fofocas da praça foram trocadas por correntes, e-mails frios e com pouco sentimento.

Talvez não tenhamos aprendido nada com os tempos de progresso. Talvez tenhamos deixado de lado nossa veia humana e passamos a nos portar como máquinas ligadas aos 220 v e nada mais.

Triste é a nossa geração cujas histórias de vida são impressas e não contadas, frente a frente, olho no olho.

Getúlio: herói ou vilão?

Trabalho de História para o 3º ano.

O trabalho consiste na construção de um texto crítico sobre a imagem de Getúlio Vargas. Vocês precisam opinar sobre a figura de Vargas e a dualidade sobre o seu estígma de herói ou de vilão.

O trabalho precisa ser feito individualmente e o texto não precisa ser muito longo, mas tem que contemplar uma análise razoável sobre o cenário político dos govenros Vargas.


Tiramos as dúvidas em sala.

Um abraço.

Proposta trabalho sociologia 3000

Pessoal:

Como não temos uma nota de Sociologia nos Bimestres, já que o Anglo não coloca questões no Simulado, este trabalho substituirá essa nota e também será a base para a nota do trabalho do Bimestre. Ele consistirá de:


  • Debate em sala sobre questões apresentadas durantes as aulas (vídeo e slides sobre consumismo);
  • Apresentação, em grupo, de conclusões baseadas em trechos distribuídos na próxima aula.


Abaixo estão colados os trechos que serão disponibilizados aos grupos, caso precisem de outras cópias:


TRECHO 1 - “Dia a dia nega-se às crianças o direito de ser crianças. Os fatos, que zombam desse direito, ostentam seus ensinamentos na vida cotidiana. O mundo trata os meninos ricos como se fossem dinheiro, para que se acostumem a atuar como o dinheiro atua. O mundo trata os meninos pobres como se fossem lixo, para que se transformem em lixo. E os do meio, os que não são ricos nem pobres, conserva-os atados à mesa do televisor, para que aceitem desde cedo, como destino, a vida prisioneira. Muita magia e muita sorte têm as crianças que conseguem ser crianças.” Eduardo Galeano.

TRECHO 2 - “quando vejo ao meu redor que os jovens estão perdendo os antigos valores populares e absorvendo os novos modelos impostos pelo capitalismo, correndo assim o risco de uma forma de desumanização, de uma forma de afasia atroz, de uma brutal ausência de capacidade crítica, de uma facciosa passividade, me lembro de que estas eram exatamente as características típicas do SS; e assim vejo se estender sobre nossas cidades a sombra horrenda da suástica”. Pasolini, pág.: 115, em Os jovens infelizes.

TRECHO 3 - “O consumo impera sobre as relações sociais. Antes sólidas, se tornam cada vez mais ‘líquidas’. A eterna ânsia por consumir sempre e mais rápido, descartando o que é velho em troca da novidade, virou lei. Vivemos uma cultura ‘agorista’, de um tempo ‘pontilhista’, cujas palavras de ordem são pressa, descarte, substituir, excesso, desperdício etc. Segundo essa lei, todos devem ser consumidores por vocação.” Nunes, L.F., em Síndrome do consumo.

TRECHO 4 - “... o impulso de buscar nas lojas, e só nelas, soluções para os problemas e alívio para as dores e a ansiedade é apenas um aspecto do comportamento que não apenas recebe permissão de se condenar num hábito, mas é avidamente estimulado a fazê-lo. Mas isso ocorre também por outra razão. Como mostrou o falecido Ivan Illich, a maioria dos males que hoje exigem tratamento médico é constituída de doenças ‘iatrogênicas’, ou seja, condições patológicas causadas por terapias anteriores: o ‘lixo’, por assim dizer, da indústria médica.” Bauman, Z., pág.: 107, em A vida líquida.

TRECHO 5 - “Por que os relacionamentos seriam uma exceção ao restante das regras da vida? Para funcionar propriamente e fornecer a satisfação prometida e esperada, os relacionamentos precisam de atenção constante e manutenção dedicada. Quanto mais tempo duram, mais difícil torna-se manter a atenção e o serviço de manutenção necessário ao dia-a-dia, Consumidores acostumados com produtos de consumo que envelhecem com rapidez e são prontamente substituídos acharão incômodo, além de um desperdício de tempo, preocupar-se com uma coisa dessas, e se apesar disso resolverem prosseguir, carecerão de hábitos e habilidades necessários. Os casamentos, escreve Phil Hogan, sempre tiveram seus maus bocados e seus momentos críticos, curtos ou longos – a diferença agora ‘é a rapidez com que nos aborrecem. Lá se vão os tempos da crise dos sete anos. Segundo as últimas descobertas, entre oito meses e dois anos tornou-se o tempo ideal para puxar a tomada do matrimônio’”. Bauman, Z. Pág.: 115, em A vida líquida.

TRECHO 6 - “O consumismo chega quando o consumo assume o papel-chave que na sociedade de produtores era exercido pelo trabalho. Como insiste Mary Douglas, ‘a menos que saibamos por que as pessoas precisam de bens de luxo [ou seja, bens que excedam as necessidades de sobrevivência] e como os utilizam, não estaremos nem perto de considerar com seriedade os problemas da desigualdade’” Bauman, Z. Pág.: 41, em Vida para o consumo.

Vizinhos e internautas

Pessoas:

Vocês já têm uma atividade on line para ser entregue valendo nota para o primeiro bimestre em Sociologia. Trata-se da análise de um texto de Carlos Heitor Cony sobre a proximidade que a Internet diz proporcionar e que, na verdade...

Lembrem-se que, de agora em diante, vocês precisam olhar os fatos com mais cuidado, mais criticidade e menos "senso comum", certo?


Então vamos lá! Mãos à obra.

Na próxima aula de Sociologia iremos até o laboratório de informática para tirarmos as dúvidas quando à entrega desse trabalho e dos demais diretamente pelo site.

Abraços a todos e a todas.

A propaganda na guerra

Vejam os cartazes produzidos pela União Soviética durante e entre guerras. Neles vocês podem verificar a com a propaganda é importante nos conflitos, já que o apoio popular é tão fundamental quanto ao apoio militar. Quando se tem a aprovação da maioria da população, o conflito ganha legitimação, o que garante apoio irrestrito às decisões dos governos e comandantes.  

Pessoal:

Mesmo na folga de carnaval, tirem um tempinho para lembrar das aulas de História. Como vamos começar firme na Revolução Russa após essa semana de folga, coloco para vocês alguns pôsters que fizeram parte da propaganda soviética. Mas atenção: a maioria dos cartazes faz menção a uma outra época da URSS, bem posterior à Revolução de 1917, e que estudaremos mais no futuro, ok?

As ilustrações servem apenas para que vocês verifiquem como era feita a propaganda no período de guerras ou entre guerras. reparem que os conselhos vão desde questões de higiene, trabalho e militância, até orientações contra a fofoca e a mentira.

Abraços e bom carvanal a tod@s.



A Pátria-Mãe chama!



Para o alto a bandeira do internacionalismo proletário!




Tudo para a Vitória!
Das mulheres soviéticas para o front!



Pão para a Pátria!




Nós exigimos paz!



E nós seremos pilotos!



Juro vencer o inimigo!




Fofocar ajuda o inimigo!




Aprovamos a política do Partido!




Os felizes nascem sob a estrela soviética!



Tudo sabemos fazer por nós mesmos. Ajudamos a nossa mãe!



Não minta nunca!




Não se atreva



Não!



Amem a Pátria!




Morte ao imperialismo mundial



Ajuda aos famintos à americana



O conhecimento romperá as correntes da escravidão



É necessário trabalhar
A arma está ao lado




A noite não atrapalha o trabalho!



A minha felicidade depende do seu sucesso!



O seu ganho é de acordo com o seu trabalho.




Se você não ler os livros esquecerá as letras



Eis o nosso lucro!



Sovietes e eletrificação são a base do novo mundo.




Nós
Transformamos os desertos em terras prósperas.

Eles
Transformam as cidades e vilas em deserto.





Servimos o povo!

Nas folhas está escrito:
prestação de contas do deputado




A nossa causa é justa
A vitória será nossa



Guerra Patriótica
Glória ao guerreiro vencedor!




Honra e respeito ao médico rural!
O médico é amigo do povo!



Eu não faço isso nunca!




Nós conquistamos a felicidade para as nossas crianças!



O inimigo é traiçoeiro - esteja atento!




Se quer ficar assim -
Treine!



Vá para o banho depois do trabalho



Aranha e moscas

Rede História. Acesso em 17 fev. 2012

Continuação da aula de Sociologia do dia 14/02

Amigos:

Como não consegui escrever mais algumas diferenciações entre Senso Comum e Saber Sociológico devido ao tempo e a boa participação de vocês, aqui vai o complemento.

SENSO COMUM

- São visões frequentemente baseadas em experiências imediatas e limitadas das pessoas. Por exemplo: pessoas podem perceber um aumento na criminalidade baseadas em suas experiências pessoais com o problema da violência.

CONHECIMENTO SOCIOLÓGICO

- A visão sociológica é baseada na pesquisa e em evidências. Podem ser baseadas em pesquisas quantitativas e qualitativas.

SENSO COMUM

- São mutáveis, simples e podem refletir algum preconceito.

CONHECIMENTO SOCIOLÓGICO

-São baseados em teorias que informam algumas conclusões complexas.

SENSO COMUM

- Quase sempre se baseiam em exteriótipos reforçados pela mídia. Por exemplo: a maioria dos assaltantes é negra.

CONHECIMENTO SOCIOLÓGICO

- Desafiam os esteriótipos e verificam dados que não comprovam as tendências de mídia.

SENSO COMUM

- Carece de validação científica

CONHECIMENTO SOCIOLÓGICO

- São baseados em dados confiáveis. Por exemplo: pesquisas do IBGE no que se refere à população brasileira.

As crianças e o consumo

Se quiserem ver o final do vídeo exibido na aula do dia 14/02, ou assistir ao final, acessem as partes abaixo.

É bom deixar claro que a exibição não é vaga, e que será tema de avaliação e debates para nota nas próximas aulas.










Privatização

Como complemento da última aula de História, cujo tema foi o Iluminismo e vimos um pouco do liberalismo clássico de Adam Smith, compartilho uma questão interessante que está em evidência no momento: a privatização de alguns aereportos brasileiros.

Lembro que quando falava um pouco do liberalismo, não esqueci de citar que a ideia - naquela época ainda embrionária - de que o Estado (Estado no sentido de grande órgão administrativo que organiza os cidadãos na forma de leis, regras de conduta etc, por isso o "E" maiúsculo) deveria ser diminuido ao máximo, sendo necessário apenas para o que os contratos fossem cumpridos. Logo, o liberalismo previa o Estado mínimo, e sua intervenção na economia devia ser quase nula.

Pois bem: hoje é capa na maioria dos jornais a notícia de que alguns aeroportos brasileiros foram privatizados, ou seja, sairám da administração pública e serão gerenciados por consórcios (grupo de empresas) privados. É um bom exemplo de como a lógica daquela época ainda vigora no mundo contemporâneo, mas, hoje, sob a chancela do neoliberalismo, ou seja, um "liberalismo mais moderno, mais atual" etc. Ainda estudaremos o neoliberalismo de forma mais clara.

Pensem nisso e vejam a imagem abaixo (clique para ampliar; se não funcionar, clique aqui) que detalha as transações que ocorreram. Na próxima aula levarei os jornais para que você vejam como esse tipo de prática é comum e como é festejada pelos mercados.

ATUALIZAÇÃO >> Esse link também é interessante para formar uma opinião sobre o tema: "Leilão entrega três maiores aeroportos à iniciativa privada"



Dicas sensacionais


Inauguro o espaço para as dicas sensacionais para as provas. Serão adicionados aqui textos alternativos, vídeos e informações para ajudá-los nas atividades de sala.

Resumos

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